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教甄◆特殊教育專業
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109年 - 109 新北市立高級中等學校教師聯合甄選:特殊教育-集中式特教班#87417
> 試題詳解
30. 當學生在某些課出現干擾行為的頻率顯著高於其他課程,教師利用訪談、觀察收集 資料,並評估學生在兩個情境出現干擾行為的頻率,以及其發生的脈絡,請問下列哪 一項最能描述教師正在進行的工作?
(A) 功能性評量
(B) 生態評量
(C) 指導學生改變
(D) 調整課程
答案:
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統計:
A(1343), B(186), C(2), D(3), E(0) #2362721
詳解 (共 2 筆)
游上岸了
B1 · 2020/06/22
#4085242
一、 功能性評量為收集資料, 分析行為功...
(共 299 字,隱藏中)
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10
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chouchou
B2 · 2021/07/20
#4924339
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相關試題
31. 協同教學中最常用的教學法是:上課時兩位老師都在場,一位負責主要教學,另一位 協助觀察學生表現並提供協助給需要的學生。請問這是哪一種教學法? (A) 分站教學 (B) 平行教學 (C) 團隊教學 (D) 一人教學,一人協助
#2362722
32. 下列有關多重障礙學生教育目標的設定及教學時應注意的基本原則,哪一項是不正 確的? (A) 目標的選擇必須包括目前以及未來所需要的 (B) 目標的選擇必須考慮可使用在不同或多種場合當中 (C) 目標的選擇或設計也必須考量到家長認為重要的部分 (D) 教材選用應考量學生的心理年齡,而教學則要符合學生目前生理年齡的需求
#2362723
33. 為多重障礙學生選擇或設計教材時,應該考量到教學「類化」的目標。下列哪一項是 老師考慮教材和教學類化最重要的指標? (A) 此項技能具有功能性及實用性 (B) 此項技能學習的情境是否排除不適當運用的情境 (C) 此項技能的知識與原理,知重於行 (D) 以上皆是
#2362724
34. 為提升多重障礙學生的學習動機,老師在使用增強技術促進教學效果時,怎麼做比 較恰當? (A) 直接使用原級性(原始性)增強效果會最好 (B) 為避免過度依賴原級性(原始性)增強,最好只用次級性(社會性)增強 (C) 使用原級性(原始性)增強的同時,最好也搭配次級性(社會性)增強,以利日後褪 除原級性(原始性)增強 (D) 對高中生最好少用增強,以免過度依賴外在增強
#2362725
35. 在為多重障礙學生選擇「適齡性技能」(age-appropriate skills)進行教學時,老師可以 用下列哪一項作為衡量該技能是否具有適齡性的主要基礎? (A) 學生的社會及認知能力程度(social and cognitive ability levels) (B) 學生的心智年齡(mental age) (C) 學生的發展階段(developmental stage) (D) 學生的生理年齡(chronological age)
#2362726
36. 針對「功能性技能」一詞,下列敘述何者正確? (A) 學生能夠立即應用這些技能於日常生活當中 (B) 功能性技能並非多重障礙學生教育之關鍵要素 (C) 這些技能應該是日常生活中不一定會用到的 (D) 這些技能通常不會增加學生獨立能力的程度
#2362727
37. 下列哪一種情緒行為障礙的症狀和適應問題會出現陣發性(episodic)的發作? (A) 注意力缺陷過動症 (B) 強迫症 (C) 躁鬱症 (D) 焦慮症
#2362728
38. 下列哪一種情緒行為障礙最容易初現於高中? (A) 社交焦慮 (B) 注意力缺陷過動症 (C) 分離焦慮 (D) 躁鬱症
#2362729
39. 李曉明是腦性麻痺的學生,她將報名參加「109 學年度身心障礙學生升學大專校院甄 試」,請問下列哪一項描述是正確的? (A) 只能參加多重障礙組 (B) 可依志願選擇參加其他組或多重障礙組 (C) 可以依志願選擇參加腦性麻痺組或其他組 (D) 只能參加腦性麻痺組
#2362730
40. 就特殊教育的障礙類別之描述,下列哪一項是不正確的? (A) 單一類別可能包括不同的疾病 (B) 同樣的疾病(患)可能鑑定為不同的類別 (C) 類別可因為發展而異,在不同學習階段而有不同 (D) 身心障礙類別與《身心障礙者權益保障法》是一樣的
#2362731
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