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營養師(含公職營養師)◆生物化學及生理學
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98年 - 98-1 專技高考_營養師:生理學與生物化學#15975
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37 請問酵素 Glutathione reductase 需要下列何種輔因子才可進行反應?
(A) Flavin adenine dinucleotide
(B) Thiamine pyrophosphate
(C) Pyridoxal phosphate
(D) Tetrahydrofolate
答案:
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統計:
A(168), B(65), C(79), D(12), E(0) #579706
詳解 (共 1 筆)
Eagle
B1 · 2021/03/07
#4579880
Glutathione(GSH)會協助體...
(共 171 字,隱藏中)
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38 人類因缺乏下列何種酵素,因此無法合成 Linoleic acid? (A)△5 desaturase (B)△6 desaturase (C)△9 desaturase (D)△12 desaturase
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39 下列何者是個體進行糖質新生(Gluconeogenesis)所需的酵素? (A)轉胺酶(Transaminase) (B)磷酸醯醇丙酮酸羧激酶(Phosphoenolpyruvate carboxykinase) (C)轉酮酶(Transketolase) (D)葡萄糖激酶(Glucokinase)
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40 肝醣合成過程中會利用下列何物質為受質(Substrate)? (A) UTP-Glc (B) UMP-Glc (C) UDP-Glc (D) UPP-Glc
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1. 教育部最新修訂公佈之《特殊教育法》第14條中明文規定,高級中等以下各教育階段學校為辦理特殊教育所設置之專責單位,可依實際需要遴聘及進用特教相關人員。下列哪一類人員不包括在此規定範圍之內? (A)特殊教育教師 (B)教師助理員 (C)特教學生助理人員 (D)特教生輔導員
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2. 根據教育部最新修訂公佈之《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,有關「語言障礙」學生之鑑定基準的描述,下列何者不正確? (A)構音異常:語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象。 (B)語言發展異常:語言理解與語言表達能力有顯著偏差或低落。 (C)語暢異常:說話節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷、首語難發或急促不清等現象。 (D)嗓音異常:說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象。
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3. 有關「學術性向資賦優異」學生的鑑定基準,下列何者不正確? (A)在語文、數學、社會科學與自然科學等學術領域之學術性向及成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上,經專家學者、指導教師或家長觀察推薦,並檢附有專長學科學習特質與表現卓越或傑出等具體資料者。 (B)參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異,獲前三等獎項。 (C)參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動,成就特別優異,經主辦單位推薦。 (D)獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物,經專家學者或指導教師推薦,並檢附具體資料。
#579712
4. 在與「外加式資源教室」相較的情況下,下列有關「抽離式資源教室」之缺點的描述,何者為非? (A)缺少原班同學的刺激與互動,有時會有隔閡。 (B)接受補救教學的學生在達到應有水準後,回歸原班級後期適應可能會有困難。 (C)容易淪為補習班的形式。 (D)同時段接受補救教學或輔導的學生人數無法太多。
#579713
5. 下列有關「智能障礙」之成因的描述,何者為非? (A)以事件或原因首次發生的時間為準,智能障礙的成因大致可分為產前因素、產中因素、及產後因素等。 (B)造成「X染色體脆裂症」(Fragile-X Syndrome)的主要原因乃是因為個體第21對染色體的末端發生了脆裂現象所致。 (C)造成兒童智能障礙的產後因素當中,「環境」因素是最具代表性的原因;這些環境因素大致包括:文化刺激不足、兒童受虐待或被忽略、環境毒素(如鉛中毒)、意外等。 (D)「苯酮尿症」(PKU)幼兒可透過餵食低苯丙胺酸的食物加以控制或預防其智能障礙的發生。
#579714
6. 「資賦優異低成就學生」的共同特徵就是「期待失敗」。下列哪一項不是在輔導此類學生時應強調的重點?(請依此類學生的主要特質選出最恰當的答案。) (A)實施個別診斷 (B)重視形成性與診斷測驗 (C)針對不同性別給予不同角色期待 (D)善用教學策略及增強原理
#579715
7. 下列有關對「學習障礙」學生之鑑定與教學輔導的描述,何者不正確? (A)好的教學除了可以預防學業失敗外,也可以幫忙學生補救因其學習困難所帶來的挑戰。 (B)教學不當常是造成學障學生學業成就低落的主因之一。因此,不當的教學也是鑑定學生是否有學障的基準之一。 (C)在學齡前先教導閱讀基礎能力能減少學齡學生學業上的困難。 (D)近年來,有愈來愈多證據顯示,應用同儕教導、教導學障學生學習策略、善用科技、或提供表現的替代方式等都有助於學障學生學習或補償其障礙所帶給他/她的影響。
#579716
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