37.小華有中度聽障和智能障礙，特教老師擬先以提升其聽知覺、區辨與詞彙提取等能力 作為這學期語言介入的目標，這樣的設計理念最符合下列哪一個理論學派的觀點？
(A)訊息處理學派
(B)語用學派
(C)行為學派
(D)發展心理學派。

學派

語言發展 / 習得模式

出現的

年代

對語言 / 療育治療計畫擬定的影響

行為

學派

1.  語言的習得是經由   模仿、增強、逐步形成所達成的，就如同其他各種行為一樣。如：古典制約、操作制約。
2.  強調環境對語言學習的重要性。

1960年代至今

1. 教學目標需要是可觀察的語言 / 溝通行為。
2. 教學目標需提及溝通或社會互動的情境。
3. 說明長程 / 短程目標之間的關係。

發展心理

學派

1. 認為語言是一種先天具備的能力。
2. 每個人先天就具備有語言習得裝備（language acquisition device,language acquisition device,LAD）。
3. 強調不同階段依序發展出來的行為（developmental sequence of behavior）

1970年

代至今

1. 溝通 / 語言療育目標的決定，是依據溝通 / 語言行為或是神經動作發展類別、類型而定的。
2. 依照發展順序列出優先考量之目標。

訊息處理模式

1. 訊息處理歷程是語言正常運作與語言障礙的基礎。
2. 視覺 / 聽覺記憶、聽覺區辨、視覺連結、視覺接收、視覺合成是語言的認知運作處理歷程。
3. 與大腦的語言處理皮質區相呼應。
4. 語言學習與短期 / 工作、長期記憶之關係。
5. 語言表達時符號的提取。

1940年

代至今

1. 擬定溝通 / 語言教學目標時會考慮訊息處理歷程，例如：知覺、區辨與提取。
2. 擬定溝通 / 語言教學目標時會考慮影響溝通表現的語言及非語言層面。

語用

學派

1. 強調語言的溝通功能。
2. 溝通 / 語言能力的發展是受社會與情意互動的需求所激發。
3. 強調使用語言的不同功能，以及交談對話的規則。
4. 強調非語言及語言脈絡或事情竟對溝通功能的影響。

1980年代

1. 溝通 / 語言目標的擬定以能影響或是幫助個體達成溝通功能為優先考量。
2. 提供或是創造溝通環境以幫助兒童發展形式－內容－使用的交互運作 / 整體能力。
3. 溝通 / 語言目標包括言談 / 篇張技能。
4. 擬定溝通 / 語言目標時，會考慮語言及非語言因素。