38 獨立基腳厚度設計時，純混凝土雙向剪力強度大小會影響其設計厚度，下列何者不影響其雙向剪力強度？
(A)混凝土抗壓強度
(B)主筋的有效深度
(C)基腳版平面尺寸
(D)雙向剪力破壞面四周總長度

39 若獨立基腳載重小導致短向鋼筋量採用溫度與收縮鋼筋量，h 為基腳版厚度，溫度與收縮鋼筋間距上限為下列何者？ (A) 3h (B) 45 cm (C) 3h、45 cm 取小值 (D) 3h、45 cm 取大值

40 下列何項措施可以減小受壓竹節鋼筋之伸展長度 ldc？ (A)設置圍束鋼筋 (B)降低混凝土強度 (C)設置標準彎鉤 (D)增大鋼筋直徑

41. 依據「臺北市高級中等以下學校及幼兒園身心障礙學生就讀普通班減少班級人數 處理原則」身心障礙學生就讀普通班減少班級人數，國小及中等教育階段其減少 班級人數條件何者正確？ (A)酌減0人：學業方面適度課業減量、評量調整 (B)酌減1人：有明顯感官、動作或功能上的問題者，學校生活僅需少量協助 (C)酌減2人：不易與同儕建立關係，需指導其人際互動技巧 (D)酌減3人：平均每天一次和與同儕產生糾紛，需額外輔導

42. 依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」高級中等學校階段其最 高延長期間規定何者正確？ (A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)四年

43. 依據110年10月29日修正發布「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，各 類資賦優異學生學習內容的調整方式，以調整各教育階段之各領域/科目之學習重點，再根據調整過後之學習表現及學習內容，以課程與教材鬆綁的方式安排學習 節數/學分數與決定學習內容。下列選項中，何者非屬資賦優異學生學習內容的調整方式？ (A)「加深」是指加深各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度 (B)「加廣」是指增加各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的廣度及多元性 (C)「重整」則係將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容 重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容 (D)「濃縮」是指將各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容加以精鍊整合

44. 有關本市國民中學資優學生相關服務下列敘述何者為非？ (A)本市國民中學資優學生放棄特殊教育身分及服務，由家長或法定監護人填具放 棄特殊教育身分及服務申請書，向就讀學校特教組或特教業務承辦人提出申請 (B)本市國民中學資優學生暫緩特殊教育服務，申請暫緩服務以學期為單位；單次申請，以至多暫緩一學年為限，學校應於申請期滿後召開IGP會議，重新評估學 生學習及服務需求，以確認後續是否調整申請：放棄特殊教育身分及服務、恢 復特殊教育服務或重新安置 (C)本市國民中學資優學生轉學至本市所屬他校未設有資優班學校，以重新安置資 優教育方案為原則 (D)外縣市資優學生轉學本市所屬學校設有資優班學校，資優班有缺額以重新安置 資優資源班為原則

45. 依據108年7月發布「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」特殊需求領域課程 之教學實施，應先完整評估特殊教育學生的能力現況，並根據其學生個別化教育 計畫中之特殊需求狀況，決定需要的科目與教學時間，其實施原則下列何者正確？ (A)特殊教育學生修習領域/科目之學分數調整，須經學生個別化教育計畫會議決 議，並送學校特殊教育推行委員會審議通過，納入學校課程計畫後，再送學校 課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查 (B)學校課程發展委員會決議特殊教育學生修習領域/科目之學分數調整通過後，納 入學校課程計畫，再經學生個別化教育計畫會議決議，續送學校特殊教育推行 委員會審議通過並陳報各該主管機關備查 (C)學校特殊教育推行委員會審議通過特殊教育學生修習領域/科目之學分數調 整，再召開學生個別化教育計畫會議，依決議納入學校課程計畫後，續送學校 課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查 (D)特殊教育學生修習領域/科目之學分數調整，須經學校特殊教育推行委員會審議 通過，納入學校課程計畫後，再召開學生個別化教育計畫會議決議，再送學校 課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查

46. 有關103年函頒之「身心障礙者權利公約」，下列何者為非？ (A)確認身心障礙已非演變中之概念，身心障礙是功能損傷者與阻礙他們在與其他 人平等基礎上充分及切實地參與社會之各種態度及環境障礙相互作用所產生之 結果 (B)確認無障礙之物理、社會、經濟與文化環境、健康與教育，以及資訊與傳播， 使身心障礙者能充分享有所有人權與基本自由之重要性 (C)於所有關於身心障礙兒童之行動中，應以兒童最佳利益為首要考量 (D)應確保身心障礙兒童有權在與其他兒童平等基礎上，就所有影響本人之事項自 由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施以實現此項權利， 身心障礙兒童之意見應按其年齡與成熟程度適當予以考量

47. 身為臺北市的國中特教教師應依學生需求，以下有關臺北市國民教育階段特殊教 育工作的描述，何者正確？ (A)小清是點字學習者的國二生，需要使用點字機學習，可向協助推動與支援國中 階段特殊教育各項工作之東區特教資源中心提出輔具需求並借用 (B)小楚今年國三畢業將升高中，應由將入學的高中邀請國中個管教師出席轉銜會議 (C)小明今年國小畢業，可拒絕家長索取轉銜服務資料表，僅提供給將入學國中 (D)小白學期中因故持有重大傷病證明，非自願原因無法到校且有在家教育之必要者，得隨時提出在家教育鑑定 

48. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」下列何者非屬正確鑑定類別特殊教育 學生？ (A)自閉症：指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上 有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困難者 (B)學習障礙：統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動 作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其 障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因 素所直接造成之結果 (C)情緒障礙：情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、 焦慮性疾患、注意力缺陷過動症或有其他持續性之情緒或行為問題者 (D)多重障礙：指包括二種以上障礙而影響學習者即可稱之，鑑定應參照身心障礙 及資賦優異學生鑑定辦法其他各類障礙之鑑定基準

114年 - 114 專技高考_大地工程技師(ㄧ)：鋼筋混凝土#127505

113年 - 113 專技高考_大地工程技師(ㄧ)：鋼筋混凝土#120294

112年 - 112 專技高考_大地工程技師(ㄧ)：鋼筋混凝土#114631

111年 - 111 專技高考_大地工程技師（一）：鋼筋混凝土#108330

110年 - 110 專技高考_大地工程技師（一）：鋼筋混凝土#101400

109年 - 109 專技高考_大地工程技師（一）：鋼筋混凝土#86743

105年 - 105 專技高考_大地工程技師（一）：土地工程基礎學科（三 ）（鋼筋凝泥土）#52480