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教師檢定(教檢)◆國民小學◆教育理念與實務(舊名:國民小學教育原理與制度)
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96年 - 96年教師檢定國民小學-教育原理與制度#18388
> 試題詳解
4.布魯姆(B. Bloom)將教學目標分為哪三大領域?
(A)真、善、美
(B)語文、數字、空間
(C)事實、技能、態度
(D)認知、情意、技能
答案:
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統計:
A(62), B(40), C(114), D(5867), E(0) #684837
私人筆記 (共 1 筆)
衝
2023/06/06
私人筆記#5183177
未解鎖
一、認知領域-布魯姆 記憶、理解、應用...
(共 120 字,隱藏中)
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相關試題
5.許老師想要改善課堂教學,增進學生的長期記憶。你不會建議他使用哪一種策略? (A)精緻化(elaboration) (B)複誦化(rehearsal) (C)脈絡化(context) (D)組織化(organization)
#684838
6.教師告訴學生只要努力就可以成功,目的是希望學生作哪一種歸因? (A)內在穩定歸因 (B)內在不穩定歸因 (C)外在穩定歸因 (D)外在不穩定歸因
#684839
7.丁老師針對「近四成的市售清潔劑恐含致癌物」的新聞報導,請學生分組蒐集資料以 完成一篇「清潔劑對我們的影響」之報告。請問這個學習活動對哪一種智力的發展 影響較大? (A)內省智力(intrapersonal intelligence) (B)空間智力(spatial intelligence) (C)語文智力(linguistic intelligence) (D)邏輯-數學智力(logical-mathematical intelligence)
#684840
8.下列有關智力的敘述,何者不符合現代智力理論的概念? (A)智力是不會改變的 (B)智力與學習成就有關 (C)環境對智力的影響早期大於後期 (D)智力為個體表現在各種心智活動的能力
#684841
9.下列關於負增強與懲罰的比較之敘述,何者正確? (A)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為 (B)負增強乃是取消正增強,懲罰則是移開嫌惡刺激 (C)負增強用來減少反應次數,懲罰則是增加反應次數 (D)負增強是在合宜的行為後施予,懲罰則是在不合宜的行為後施予
#684842
10.下列哪一項教師對學生的話語,屬於行為主義的「普力馬原則」(Premack Principle) 之應用? (A)喜歡吵鬧的同學,老師會給他應得的處罰 (B)如果大家可以安靜上課,老師就講故事給你們聽 (C)老師喜歡你們安靜的樣子,不喜歡你們大聲吵鬧 (D)老師不在的時候,班長要到講台上登記講話的同學
#684843
11.下列何者不是科層體制(bureaucracy)的主要特徵? (A)明確的組織分工,階層體制分明 (B)以專業能力及資格做為用人的標準 (C)公事公辦,公私之間有嚴格的劃分 (D)強調同僚體制,尊重部屬的專業自主
#684844
12.教育社會學的研究分類,可分為鉅觀研究與微觀研究,下列何者不屬於微觀研究的 論述? (A)強調社會變遷的研究 (B)重視實際社會生活的探究 (C)在社會行為研究中,著眼於行為情境因素 (D)凸顯個人在社會實體建構中主動性的研究
#684845
13.國家統治者會透過教育制度將特定的意識型態及文化價值,經過精心設計,灌輸給 民眾,以達到社會控制的目的,這種現象可稱為什麼? (A)文化霸權的教育政策 (B)跨文化的教育政策 (C)文化融合的教育政策 (D)文化衝突的教育政策
#684846
14.現代家庭中,父母很難同時扮演幾種不同的角色,在面對諸多不相容的期待時,常常 無法滿足對不同角色扮演的期望,這種情況可稱為什麼? (A)角色分化 (B)角色衝突 (C)角色扮演 (D)角色轉換
#684847
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