阿摩線上測驗
4.張老師在備課時發現教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程影響，便與同儕設計出不含潛在課程負面影響內涵的新方案和進行教學。張老師的做法，較屬於下列哪一課程實施的取向(2分)？
(A)忠實取向
(B)相互調適取向
(C)課程締造取向
(D)情境取向
答案：登入後查看
統計： A(81), B(1369), C(1156), D(58), E(0) #3231136
統計： A(81), B(1369), C(1156), D(58), E(0) #3231136
詳解 (共 6 筆)
TzuJu
#7036202
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式>教師盡量忠實呈現課程傳遞給學生
(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式>課程是設計者和教師不斷協商>關心社會架構等價值問題
(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式>師生才是主角，從經驗中主動創造課程
(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式>課程是設計者和教師不斷協商>關心社會架構等價值問題
(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式>師生才是主角，從經驗中主動創造課程
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阿咪很高冷
#7375575
張老師發現教科書的部分內容可能會對學生產生負面的潛在課程影響，便與同儕設計出不含潛在課程負面影響內涵的新方案和進行教學。
核心關鍵字： 「潛在課程的負面影響」、「設計出新方案」。
為什麼是課程締造（創生）？
這裡張老師對教科書的態度不是「它不適合，我改一下」，而是「這教科書的底層邏輯有問題（有負面潛在課程，例如性別刻板印象、階級複製等）」。
當老師認為原本的課程具有「負面價值」時，他會完全打破、解構原本的課程，將舊教科書徹底「去中心化」。此時，老師不再把課本當作藍本，而是自己（與同儕）從零或從根本思想上締造（Enact）出一個全新的替代方案。
主體關係： 課程的意義是由教師和學生在具體情境中共同創造、賦予的，原本的教科書在此時只是一個被批判與揚棄的對象。這符合課程締造取向強調批判反思、師生主體性長出新課程的核心。
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