41、價值澄清法主要在協助學生自我察覺並確立自己和他人的價值，請問提倡此教學法的人是？
(A)瑞斯(L.E.Rath)
(B)羅吉斯(C.R.Rogers)
(C)陶倫斯(E.P.Torrance)
(D)郭爾堡(L.Kohlberg) 。

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統計： A(478), B(40), C(14), D(34), E(0) #110140

詳解 (共 4 筆)

#67357
價值澄清法是瑞斯（L. E. Raths）於1957年在美國紐約大學任教時所創導。其主要目的是在協助兒童察覺自己和他人的價值，並由此建立自己的價值體系。
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#650627

郭爾保是  價值兩難問題情境啦!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


​一. 一語道破：什麼是「價值澄清法」？
​一語道破：「老師不給標準答案，只透過『選擇、珍視、行動』三階段，像剝洋蔥一樣讓學生自己發現心裡真正重視的是什麼。」
​它強調價值觀是「澄清」出來的，不是被「灌輸」的。最具代表性的就是拉斯/瑞斯（L.E.Raths）所提出的三階段七步驟：
​認知（選擇）：自由選擇、從不同的選項中選擇、考慮後果後選擇。
​情意（珍視）：珍愛自己的選擇、願意公開讚美這個選擇。
​技能（行動）：依選擇採取行動、重複實踐成為生活習慣。
​秒殺諧音/畫面：
​瑞斯（Raths）+ 價值澄清 \rightarrow 諧音：「瑞士（瑞斯）糖的口味，要『自己選、自己嚐（澄清）』！」 看到讓學生自我察覺、自己選擇價值的，秒選瑞斯。
​二. 其他三個錯誤選項的人物與理念
​出題老師很仁慈，這三個干擾選項通通都是各領域的超級巨頭，各自都有無可取代的「關鍵字」：
​(B) 羅吉斯（C.R.Rogers）—— 人本主義心理學之父
​核心理念：「學生中心學派」、「非指導性教學」。
​一語道破：他認為每個人都有自我實現的潛能。老師的角色不是高高在上的講者，而是**「學習的促進者」**。在課堂上要提供三種無敵氛圍：真誠一致、無條件積極關懷、同理心。
​秒殺諧音/畫面：
​諧音：「羅（羅吉斯）輯上，『人本（人本主義）』就是要給予『無條件的愛（同理心）』！」 只要題目提到同理心、溫暖、以學生為中心、促進者，就是羅吉斯。
​(C) 陶倫斯（E.P.Torrance）—— 創造力測驗之父
​核心理念：「陶倫斯創造思考測驗（TTCT）」。
​一語道破：講到創造力，除了吉爾福特（Guilford）的擴散性思考，另一個必考的就是陶倫斯。他把創造力用圖形和文字做成標準化測驗，去量化學生的流暢、變通、獨創與精緻能力。
​秒殺諧音/畫面：
​諧音：「陶（陶倫斯）瓷貓的造型，充滿了『創造力（創造力測驗）』！」 看到創造力測驗、擴散性思考評量，直接找陶倫斯。
​(D) 郭爾堡（L.Kohlberg）—— 道德發展階段理論
​核心理念：「三期六時代表」、「兩難情境討論法」。
​一語道破：他最著名的就是用「海因茲偷藥」這種道德兩難故事，去刺激學生的認知衝突，藉此提升學生的道德推理層級（從避罰服從一路發展到普遍倫理原則）。
​秒殺諧音/畫面：
​諧音：「郭（郭爾堡）大俠面對『道德兩難（兩難情境）』，選擇了正義！」 看到兩難問題、道德認知發展，絕對是郭爾堡。

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#67358
價值澄清法具有下列特性：
一、以學習者為主位的一種教學方法
二、教學者是一個催化者
三、教學的內容重視情意及踐行的層面
四、教學目的在使學習者變成一位自我實現者
五、價值澄清具個別性與主觀性
六、價值澄清法強調價值形成的過程
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#7386224

一、什麼是「價值澄清法」？

「價值澄清法（Values Clarification）」是一種重視學生內在價值探索的教學方法，目的不是直接告訴學生「什麼是正確價值」，而是幫助學生：

  • 覺察自己的想法與感受
  • 了解自己重視什麼
  • 尊重他人不同價值
  • 經過思考後建立自己的價值體系

其核心精神偏向：

  • 人本主義
  • 尊重個人選擇
  • 自我反省
  • 價值思辨

二、提倡者是誰？

主要提倡者是：

  • Louis E. Raths
  • Merrill Harmin
  • Sidney B. Simon

其中考試最常考的就是 Raths（瑞斯）。

因此答案選：(A) 瑞斯（L.E. Raths）

三、為什麼其他選項錯？

(B) 羅吉斯（C. R. Rogers）

Carl R. Rogers 是「人本主義心理學」代表人物。

主要理論：

  • 當事人中心治療
  • 學生中心教育
  • 強調：
    • 真誠
    • 同理心
    • 無條件積極關懷

容易混淆原因：

價值澄清法也很重視「個人感受」與「自我探索」，所以和 Rogers 的人本思想很接近。

但：

  • Rogers 不是價值澄清法的主要提倡者
  • 正式提出此教學法的是 Raths

所以 B 錯。

(C) 陶倫斯（E. P. Torrance）

E. Paul Torrance 是創造力研究的重要人物。

代表：

  • 創造思考測驗（TTCT）
  • 創造力教育

重點：

他研究的是：

  • 流暢力
  • 變通力
  • 獨創力
  • 精密力

與價值教育無直接關係。

所以 C 錯。

(D) 郭爾堡（L. Kohlberg）

Lawrence Kohlberg 提出：

「道德發展階段論」

分成：

  1. 前習俗期
  2. 習俗期
  3. 後習俗期

並主張：

  • 透過「道德兩難問題」促進道德推理發展

為何很多人會選 D？

因為題目提到：

  • 價值
  • 自我察覺
  • 他人價值

很容易聯想到「道德教育」。

但要注意：

價值澄清法 郭爾堡道德教育
幫學生釐清自己的價值 提升道德判斷能力
沒有標準答案 強調道德推理發展
重視個人選擇 重視道德階段進步

所以兩者不同。

四、考試常見配對整理

學者 代表理論
Louis E. Raths 價值澄清法
Carl R. Rogers 人本教育、學生中心
Lawrence Kohlberg 道德發展論
E. Paul Torrance 創造力理論

五、快速記憶法

「價值要澄清 → 找瑞斯」

  • 瑞斯（Raths）
    → Values Clarification（價值澄清）

「道德階段 → 郭爾堡」

  • Kohlberg
    → Moral Development（道德發展）

正確答案：(A) 瑞斯（L.E. Raths）

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