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高普考/三四等/高員級◆行政法概要(包含行政程序法等)
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無年度 - #60293
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47. 因撤銷或變更原處分或決定之判決,而權利受損害之第三人,如非可歸責於己之事由,未參加訴訟,致不能提出足以影響判決結果之攻擊或防禦方法者,得對於終局判決
(A)提起非常上訴
(B)提起上訴
(C)聲請重新審理
(D)提起再審
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統計:
A(24), B(43), C(683), D(217), E(0) #1536411
詳解 (共 2 筆)
謝政宗
B1 · 2017/06/10
#2257521
第三人→重新審理
(共 10 字,隱藏中)
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我愛阿摩;謝謝阿摩
B2 · 2018/12/07
#3103644
行政訴訟法 第 六 編 重新審理 第...
(共 169 字,隱藏中)
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相關試題
48. 行政處分之執行,於行政爭訟救濟程序開始後,下列相關敘述何者錯誤?(A)行政法院在一定要件得命停止執行 (B)原則上不停止執行 (C)訴願機關必要時得命其停止執行 (D)得請求行政法院裁定假處分
#1536412
49. 農民健康保險主管機關為內政部,農民健康保險業務則依法委託勞工保險局辦理,實務上,有關農民健康保險之爭議事件,應以下列何機關為訴願管轄機關? (A)行政院勞工委員會(B)行政院農業委員會(C)內政部(D)行政院
#1536413
50. 行政訴訟法關於保全程序之規定,下列之說明何者係錯誤?(A)假扣押之聲請,由最高行政法院管轄 (B)為保全公法上金錢給付之強制執行,得聲請假扣押 (C)假扣押裁定後,尚未提起給付之訴者,應於裁定送達後十日內提起 (D)公法上之權利因現狀變更,有不能實現或甚難實現之虞者,為保全強制執行,得聲請假處分
#1536414
1. 在課程本位評量過程中,最能有效證明教師教學的成效,而展現績效責任的 是下列哪一項工作? (A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就標準 (C)透過學生進步曲線展示教學成果 (D)對每一項技能編寫相對應的表現水準
#1536415
2. 下列有關正式和非正式評量程序的敘述,何者是不正確的? (A)非正式評量須做結果解釋,也須列出百分等級 (B)實施正式測驗評量可以採用個別或團體的方式 (C)非正式評量程序通常是非結構的或與標準化測驗不同的結構 (D)正式測驗有其特定實施程序、計分和結果解釋指引的結構性評量程序
#1536416
3. 小華在學校洗手台學會使用各種牙刷的刷牙技能之後,回到家中卻又無法正 確刷牙,教師在小華的學習目標中應增加哪一個部分? (A)不同反應類化訓練 (B)不同對象類化訓練 (C)不同刺激類化訓練 (D)不同情境類化訓練
#1536417
4. 美國智能障礙協會曾指出,智能障礙是指在智力功能和適應行為上存有顯著 之限制而表現出的一種障礙,適應行為包括概念、社會和應用三方面的技能。 下列哪一項敘述為概念的內涵? (A)日常生活和職業技能 (B)維持居家及工作環境安全 (C)語言、讀寫算和自我指導 (D)遵循法律規章、自尊及負責任
#1536418
5. 某特殊學生覺得緊張焦慮時會用右手用力打頭,教師教導並增強他以手揑喇 叭球以發出求助訊息的行為,此種增強屬於下列何者? (A)區分性增強相容行為 (B)區分性增強高頻率行為 (C)區分性增強不相容行為 (D)區分性增強低頻率行為
#1536419
6. 有關構音-音韻障礙的敘述,下列哪一項是正確的? (A)小孩子咬字不清或是有構音-音韻障礙,應該剪舌繫帶 (B)「公主」說成「東主」是屬於後置類型的音韻歷程錯誤 (C)「汽水」說成「ㄎ一ˋㄎㄨㄟˇ」是屬於前置類型的音韻歷程錯誤 (D)經常把「老師」說成「老蘇」的學生需要接受構音治療來矯正發音
#1536420
7. 教師為了評量資優學生的學習表現,指導學生將自我學習過程及作品均放 置在個人檔案資料夾中,並針對學習檔案進行評量。教師所持最可能的評 量理念為何? (A)評量學生潛能是否改變 (B)重視學生資料蒐集能力 (C)重視學生與環境互動關係 (D)評量學生真實的學習歷程及成果
#1536421
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