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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-1 國立彰化特殊教育學校_第2階段代理教師中等教育階段甄選試題#118658
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5. 特殊教育學校的陳老師計劃帶領班上學生到校外用餐,他先在教室內模擬餐廳情境,並評量個別學生的用餐禮儀、使用金錢及與人互動的表現。下列哪一選項較符合陳老師的評量方式?
(A) 生態評量
(B) 動態評量
(C) 實作評量
(D) 真實評量
答案:
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統計:
A(10), B(2), C(160), D(24), E(0) #3195488
詳解 (共 1 筆)
Sun Lin
B1 · 2024/02/01
#6021791
110年 - 110 教師資格考試_特殊...
(共 73 字,隱藏中)
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20.特殊教育學校的陳老師計劃帶領班上學生到校外用餐,他先在教室內模擬餐廳情境, 並評量個別學生的用餐禮儀、使用金錢及與人互動的表現。下列哪一選項較符合 陳老師的評量方式? (A)生態評量 (B)動態評量 (C)實作評量 (D)真實評量
#2739165
6. 集中式特教班智能障礙學生的個別化教育計畫中,下列關於行為功能介入方案的敘述何者較為正確? (A) 每位學生應有行為功能介入方案 (B) 應使用初級預防的正向支持策略 (C) 實施前應先檢視班級經營與教學措施的適宜性 (D) 應根據校外行為支援團隊實施的功能評量結果擬定
#3195489
7. 王老師將小明在班上行為表現的情形錄影,播放給小明看,由小明透過檢核表檢核自己的行為。王老師想訓練小明的哪一種自我管理能力? (A) 自我覺察 (B) 自我倡導 (C) 自我監控 (D) 自我增強
#3195490
8. 小立上課會一直發出干擾的聲音,故意舉手發表無關的言論。老師希望應用正向行為支持策略以改善小立行為問題,下列哪一項做法較不適當? (A) 讓學生獨自坐在教室後面減少干擾 (B) 製作提示卡提示學生上課應有的行為 (C) 在學生表現干擾行為時扣除獎勵卡點數 (D) 共同擬定行為契約鼓勵學生表現適當行為
#3195491
9. 老師在課堂上透過時距記錄觀察某生拔頭髮的自我傷害行為。下列敘述何者 最符合時距記錄的方法? (A) 老師每教學 15 分鐘便觀察學生的拔頭髮行為 5 分鐘 (B) 老師記錄完整一節課中拔頭髮行為的總次數與持續時間 (C) 老師以每 5 分鐘為一單位劃分為 10 個時距,觀察每時距中是否發生拔 頭髮行為 (D) 老師把一節課分成 4 個時距,每時距最後 5 秒鐘,觀察該生是否出現拔 頭髮行為
#3195492
10. 關於自閉症學生在溝通上常見的的問題或相關教學策略,下列何者錯誤? (A) 部分自閉症學生的語言以鸚鵡式的仿說為主 (B) 對抽象語彙、象徵式語言、特別語意不易理解 (C) 針對自閉症學生語言訓練應以廣泛學習為目的,教導大量且多元的語言溝通技巧,協助學生在生活中語言的使用 (D) 語言訓練的過程中,當自閉症學生無法回答或回答不正確時,教師或家 長可以給予提示協助自閉症學生
#3195493
11. 關於正向行為支持(positive behavior support,簡稱 PBS)的執行步 驟,請依最適合的執行順序排列? (甲)發展行為支持計畫 (乙)界定問題行 為 (丙)評估特定情境與問題行為的關係 (丁)執行計畫 (戊)進行功能性行 為評量 (己)評估成效與修正計畫 (A) 甲乙戊丙己丁 (B) 乙甲丙戊丁己 (C) 戊丁丙乙甲己 (D) 乙戊丙甲丁己
#3195494
12. 張老師教導學生如何綁垃圾袋,共分成 5 個步驟。張老師先做完前 4 個步驟,留下最後一步讓學生做。等學生學會之後,再留最後 2 個步驟給學生做…直到學生學會該技能為止。請問張老師採取的是哪一種教學方式? (A) 正向連鎖 (B) 反向連鎖 (C) 塑造 (D) 示範
#3195495
13. 下列何者為特殊需求領域生活管理課程的學習內容? (A) 身體自主及保護 (B) 自我行為與效能 (C) 溝通與人際互動 (D) 獨立自主與自我管理
#3195496
14. 身心障礙學生學會包水餃後,自己也會包餛飩,是屬於下列哪一種學習的結果? (A) 反應保留 (B) 反應類化 (C) 刺激類化 (D) 刺激保留
#3195497
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