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113年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題:學前特殊教育專業科目#120692
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52. 小華跟小陵在積木區里建構積木,小華蓋了一個停車場,小陵蓋了一個遊樂場,過程中沒有互相交流與干擾的行為。 小華跟小陵的遊戲行為屬下列何者?
(A)平行遊戲(parallel play)
(B)聯合遊戲(associative play)
(C)合作遊戲(cooperative play)
(D)單獨遊戲(solitary play)。
答案:
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統計:
A(257), B(15), C(0), D(12), E(0) #3262168
詳解 (共 1 筆)
芳
B1 · 2024/08/18
#6194302
Parten社會互動遊戲理論依社會性來分...
(共 654 字,隱藏中)
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54. 缺乏共享式注意力(joint attention)的幼生最可能會產生哪一個問題? (A)無法持續專注於學習活動上 (B)會有智能障礙的情形 (C)容易出現衝動抑制的行為問題 (D)會有社交互動上的困難。
#3262170
55. 小輝是新學期剛入學的中班自閉症幼兒,目前尚未有口語能力。在小輝的期初 IEP 會議中討論小輝使用擴大性與替代 性溝通系統(AAC)來增進他的語言及溝通能力的可行性。以下哪一個觀念想法是較不正確的? (A)使用 AAC 同時須搭配溝通訓練策略 (B)AAC 應該嵌入日常的作息活動中使用 (C)除了口語之外,小輝需要另一種溝通的形式 (D)AAC 的使用會對小輝的口語能力發展造成阻礙。
#3262171
56. 小欣是一位大班自閉症兒童,王老師預計使用社會故事教學法來協助他瞭解社會情境脈絡,以改善小欣在學習活動中 的問題行為。在王老師所設計的社會故事內文中,「上課聽不懂時,我可以試著舉手問老師。」屬於哪一種句型? (A)描述句(descriptive sentence) (B)觀點句(perspective sentence) (C)指導句(directive sentence) (D)肯定句(affirmative sentence)。
#3262172
57. 小梅是一位確診為注意力缺失與過動障礙(Attention-deficit / hyperactivity Disorder, ADHD)的幼兒,在團體討論時很容 易分心到處走動或是用手拍打旁邊的幼兒。請選出老師可以採用的合適輔導策略。(甲)到處走動時取消其自由活動時 間 (乙)座位安排盡量避免靠近出入口 (丙)座位安排在情緒較成熟的幼兒旁邊 (丁)適時讓小梅擔任學習小幫手的角色 (戊)操作教具時,在其視線範圍內放置令其好奇的物品,以誘發學習動機。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)乙丁戊 (D)甲丙戊。
#3262173
58. 王老師教導發展遲緩的曉華在排隊、輪流等待、打招呼、與人說話時,眼睛注視對方等內容,較屬於下列哪一種特殊 需求領域的教學內容? (A)溝通訓練 (B)學習策略 (C)生活管理 (D)社會技巧。
#3262174
59. 小玲為發展遲緩兒童,就讀小班,林老師依據「好餓好餓的毛毛蟲」於益智區編製數字版,並請小玲於點心時間,請她一一詢問同學需要餅乾的量,並由她數數正確後再發給同學,讓小玲具備 1 至 5 的數量點數能力。林老師的做法較符合下列哪一個教學精神? (A)隨機教學 (B)直接教學 (C)活動本位 (D)結構教學
#3262175
60. 太陽班預備要進行戶外教學,班級中有 15 名大班生和 13 名中班生,其中包括兩名特殊需求幼兒。以下敘述何者錯誤? (A) 除了班級兩位老師外,至少還需 4 位愛心家長協助 (B) 需乘車者,應備有幼兒之父母、監護人或實際照顧幼兒之人同意書 (C) 為幼兒投保旅遊平安險,不論是否已投保足額保險者,都需要參加,以確保幼兒的權利 (D) 社區內的戶外教學(如:市政建設、社區步道、商家、機構參觀或寫生等)以半日內為原則。
#3262176
61. 5 歲小穎為發展遲緩兒童,在拼圖區不知道如何完成拼圖,並常在收拾時感到挫折。於是老師將拼圖改為小穎喜歡的 繪本圖卡,並在他開始進行時,提供口語提示,應用標示拼圖圖片的置物籃,讓小穎依標示將各類拼圖歸位。下列哪些是老師運用的融合教育課程調整策略? ①成人支持 ②隱形支持 ③活動簡化 ④環境支持 ⑤幼兒喜好物運用 (A)③④⑤ (B)①③⑤ (C)②③④ (D)①④⑤。
#3262177
62. 吳老師教導融合班幼兒於食農教育中栽種番茄,並請幼兒依照學習單圖示檢視自己是否按時給番茄苗澆水。吳老師使 用的是哪一種教學策略? (A)自我指導 (B)自我決策 (C)自我監控 (D)自我評鑑。
#3262178
63. 在課程本位評量過程中,最能有效證明教師教學的成效,而展現績效責任的是下列哪一項工作? (A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就標準 (C)透過學生進步曲線展示教學成果 (D)對每一項技能編寫相對應的表現水準。
#3262179
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