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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113 桃園市國民中學新進教師甄選試題:特教身心障礙科#120373
> 試題詳解
54. 自閉症學生的結構化教學中包含哪些要素?
(甲)時間表
(乙)增強制度
(丙)視覺線索
(丁)同儕支持
(戊)物理環境
(己)工作系統
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙戊
(C)甲丙戊己
(D)乙丙戊己
答案:
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統計:
A(4), B(37), C(556), D(14), E(0) #3254035
詳解 (共 2 筆)
李雙郡
B1 · 2024/11/11
#6247779
結構性教學係指物質環境的結構、作習時間...
(共 347 字,隱藏中)
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10
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chi
B2 · 2025/02/12
#6305798
【TAEACCH結構化教學法】 1.適...
(共 179 字,隱藏中)
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相關試題
55. 東恩具特教學生身份,在九年級上學期中從 A 國中轉學 到 B 國中。經綜合考量後,他決定在畢業後不再繼續升 學。下列有關轉銜的相關規定,何者是正確的? (A)如果東恩因不明原因自轉出之日起三週內未向 B 國中 完成報到手續,於法將被視為中途輟學學生。 (B)依法,東恩入學 B 國中後三個月之內需訂定個別化教 育計畫。 (C)B 國中應依規定於東恩畢業前一學期召開轉銜會議,邀 請東恩本人、法定代理人(或實際照顧者)及相關人員 參加。 (D)當東恩從 B 國中畢業後一個月內,學校必須上通報網 將轉銜服務資料通報至社政、勞工或其他相關主管機 關銜接提供服務,並追蹤輔導三個月。
#3254036
56. 有關貫專業整合(transdisciplinary)的團隊合作模式 描述,下列敘述何者是錯誤的? (A)成員彼此承諾應跨越專業界線,相互學習、指導與合 作,以執行統整性之服務計畫 (B)透過小組會議,做跨領域之學習,並建立團隊運作之 模式 (C)服務方式是整合式的。由小組選定一位負責執行者, 實施計畫,其他人員提供執行者必要之指導與諮詢 (D)以專業團隊成員為中心
#3254037
57. 簡老師在某國中資源班教授「學習策略」特殊需求領域 科目,下列何者是其在教導學生如何發展個人後設認知 策略時,最不可能訂定的學習目標? (A)能根據考試結果分析個人學習成效 (B)能在教師提醒下按時完成作業或考試 (C)能根據個人需求調整學習或作息時間 (D)能接納他人建議修正學習計畫
#3254038
58. 小美是聽障學生的巡迴輔導老師,她可能的工作包括什麼?A.協助複習加強課業B.為聽障學生進行聽力檢查C.聽覺訓練D.讀話訓練E.手語教學F.提供學校普通班老師聽障專業諮詢G.幫助老師了解聽覺裝置和輔助科技H.選配助聽器I.說話訓練 (A)ABCDE (B)FGHI (C)ACDEFGI (D)以上皆是
#3254039
59. 特教班陳老師帶班上學生至火車站,根據預先擬定的搭 車計畫購買車票,並評量學生在所有相關購票技能上的 表現情形。請問陳老師使用的實作評量類型為下列何者? (A)辨認測驗 (B)結構化表現測驗 (C)模擬表現測驗 (D)工作樣本
#3254040
60. 下列有關《桃園市國民中小學身心障礙資源班實施要點》 的條文內容,何者敘述有誤? (A)資源班教師應提供特殊教育之教學與輔導、諮詢與支 持及協調與整合資源 (B)資源班的個案管理工作包括:擬訂個別化教育計畫、 建立個案資料、必要時報請學校召開個案會議、進行 轉銜與追蹤、連結校內外資源等事項。 (C)國中資源班每班服務人數以 20 人為原則。 (D)資源班教師每週入班支援教學之時間得計入授課節數。
#3254041
61. 周老師教學時均盡可能遵循在真實且自然情境中進行 之原則,以促進中重度障礙學生的學習成效,下列何者 最能反應她的教學理念? (A)零推論原則 (B)功能性原則 (C)部分參與原則 (D)解釋教學原則
#3254042
62. 下列關於學習障礙的描述,何者正確? (A)學習障礙的影響僅限於學業學習,不至於影響學生畢 業後的生涯與就業 (B)學習障礙的困難涉及神經心理功能、無法治療,僅能 避免給予學業挑戰 (C)學習障礙各亞型的核心缺陷不同,一個數學障礙學生 也可能同時兼有讀寫障礙 (D)小學低年級學童經常寫出鏡像字,代表有學習障礙的 高風險,應立即轉介鑑定
#3254043
63. 關於評量特殊需求學生的概念,下列何者錯誤? (A)身心障礙學生的鑑定應採多元評量,資賦優異學生則 應採多元與多階段評量 (B)特殊需求學生在學校、在家庭、在社區等情境中的行 為表現,都值得被評估 (C)特殊需求學生的評量應以多元評量為原則,包括標準 化評量與非標準化評量 (D)多元評量係指評估學生不同領域教育需求,如認知、 溝通、情緒、學科學習等
#3254044
64. 關於融合教育的課程、教學與輔導,下列何者最為正確? (A)為使學習障礙學生能夠在學校獲得成功,提供有聲書 與報讀服務是合理且必要的 (B)教師必須根據學生需求進行評估判斷,再進行「合理 調整」,而非將所有意見照單全收 (C)課程調整方式以「簡化」、「減量」對特殊需求學生最 有幫助,教師應盡力在各領域提供 (D)通用設計學習(universal design for learning)能確 保每位學生都參與,故不需要差異化教學
#3254045
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