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107年 - 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選-資訊科#69429
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60. 16 進位數字 FC,轉換為 10 進位數字後應為?
(A) 250
(B) 251
(C) 252
(D) 253
答案:
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統計:
A(9), B(5), C(97), D(6), E(0) #1805978
詳解 (共 1 筆)
摩友(100006036608904)
B1 · 2019/02/25
#3214292
A=10 B=11 C=12 D=13 ...
(共 50 字,隱藏中)
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21. 「十二年國民基本教育課程綱要總綱」中對國小階段身心障礙學生課程與教學也有許多 規範,以下哪個選項符合總綱中的規定? 甲、特殊需求領域課程屬彈性學習課程 乙、課程必須依據個別化教育計畫適性設計 丙、資源班使用之改編教材應送學校課程發展委員會審查 丁、必要時可以減少學習總節數 戊、學校課程發展委員會成員應包括特殊需求領域課程教師 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)丁戊
#1805979
22. 以下哪些描述符合多層次課程/教學? 甲、讓多障生在自然課,以動作機能訓練為學習目標 乙、讓無口語的學生使用手勢來回答問題 丙、異質小組上課 丁、數學課為不同年段相近認知能力學生,設定相同學習目標 戊、社會課簡化智障學生的學習目標 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)丁戊
#1805980
23. 關於行為功能的類別階層,下列描述何者正確? (A)個體使用自己的方式獲得實體增強物,此種行為的功能稱為「負增強直接獲得實際 物品」 (B)個案過去曾出現此行為便可以逃避環境的嫌惡刺激,因而習得該行為,此種行為的 功能稱為「負增強社會中介逃避」 (C)透過他人逃避環境的嫌惡刺激,稱為「負增強直接逃避」 (D)行為本身就可以產生增強作用,稱為「獲得內在增強或逃避內在不舒服」
#1805981
24. 陳老師提供學生一個數學單位換算的手機應用程式(App),讓學生在解數學文字應用 問題時使用。請問陳老師這麼做,主要是考量學生的什麼困難? (A)數學知識 (B)四則運算能力 (C)文字理解能力 (D)解題能力
#1805982
25. 小英是動作控制困難且無口語的腦性麻痺學生,但能使用帽子上的紅外線指示器選取紙 本溝通板上的注音符號與他人溝通。以下關於小英溝通行為的說明,哪些是正確的? 甲、頭是主要控制部位 乙、小英使用間接選擇的操作方式 丙、小英具有讀寫能力 丁、溝通伙伴需要幫忙拼出小英所指的注音符號 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)乙丙 (D)丙丁
#1805983
26. 鄭同學在某國語文成就測驗的得分為 79,而此份測驗的常模數據如下:平均數 82,標準 差 9,測量標準誤 3。請問,以 95%的信賴區間而言,鄭同學真正的測驗分數最可能介於 下列哪個範圍? (A)76~82 (B)73~85 (C)70~88 (D)67~91
#1805984
27. 身心障礙學生鑑定時,為了掌握學生核心障礙的資訊而進行許多評估,請問下列有哪些 是正確的說明? 甲、自閉症類的學生要評估智力 乙、智能障礙的學生要評估適應行為 丙、情緒行為障礙的學生要評估學習適應情形 丁、肢體障礙的學生要評估動作和溝通能力 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)乙丁
#1805985
28. 教師在教導智能障礙學生「適當穿著」的單元,有的學生經由分類認識冬、夏季的衣 物;有的學生學習依季節選擇不同的衣物;有的學生透過廣告單內的衣物,學習生活中 不同場合的合適穿著。這種在同一課程領域內依學生能力與需求,設計不同教學目標的 課程組織稱為: (A)主題統整式課程 (B)平行式課程 (C)重疊式課程 (D)多層次課程教學
#1805986
29. 抽象概念的教學是聽障教育最大的挑戰,學生對於事件的了解常停留在事件的表象,無 法進入其深層涵義。請問教師在教學時,可應用何種方式加強對抽象概念的教學? (A)使用圖片、具體物品等提示 (B)運用生活中的舉例加以說明 (C)利用角色扮演方式加強體驗 (D)利用廣泛閱讀增加理解
#1805987
30. 智能障礙者的性教育概念,以下何者是正確的? 甲、無性能力,缺乏性情感和需求,不能生育 乙、愈來愈多智能障礙者可建立持久的情感關係 丙、比其他同儕較晚進入青春期 丁、若缺乏性教育資訊和社會化機會,易造成不當社會行為 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丁
#1805988
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