阿摩線上測驗
78. 主張直覺思維及學習情境的結構化有助於學習，符合哪一位學者對學習歷程的解釋？
(A)布魯納(J. Bruner)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)維高斯基(L. Vygotsky)
(D)布魯姆(B.S.Bloom)。
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統計： A(5988), B(421), C(923), D(553), E(3) #434379
統計： A(5988), B(421), C(923), D(553), E(3) #434379
詳解 (共 6 筆)
淳淳老師一定會上
#730089
布魯納的“ 教育的歷程“ 一書主要是以兩個主要觀點“ 按照結構主義表達知識觀“ 與 “ 按照直覺主義表達研究認識過程“ ，來闡述美國教育改革中四個中心思想。這四個中心思想分別是:
第一、學習任何學科，主要是使得學生掌握此學科的"基本結構"。
第二、任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學生。
第三、分析思維能力應該與直覺思惟能力並重。
第四、學習的最好的動機應是讓學生對於所學的材料本生發生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭等的外在刺激。
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as6601261
#1136824
Bruner在有關教學的應用上，提出了四個原則：
- 動機原則(principle of motivation)；學習要有動機(motivation)，兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。
- 結構原則(principle of structure)；結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果。
- 順序原則(principle of sequence)；按Bruner的說法，順序有兩種意義：其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既可配合兒童年齡能力，又可使新經驗與舊經驗銜接，學習效果自可事半功倍。
- 增強原則(principle of reinforcement)；Bruner所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。
http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciLearn/theory/Bruner00.htm
83
2
Sharon Chou
#687439
結構化-布魯納
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Chun Yu Hung
#4779227
直覺思維是發現學習的前奏 ➜ 布魯納
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115教甄中區必上榜!
#7378898
布魯納（Jerome Bruner）是認知結構學習理論的代表人物，他的理論有幾個非常著名的核心觀點，完美對應了題幹中的關鍵字：
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結構化：布魯納主張「任何學科的基礎結構，都可以用某種適當的方式，教給任何年齡的任何兒童」。他強調教學應該呈現學科的核心結構（觀念與原則），讓學生掌握整體架構，這樣學習才能舉一反三（產生正向遷移）。
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直覺思維（他非常看重直覺思維在發現學習中的角色。他認為直覺思維是未經步驟化的思考，能幫助學生快速掌握問題的本質，並進行「發現學習（Discovery Learning）」。
各選項學者核心主張對比：
| 學者 | 核心教育主張與代名詞 | 題幹關鍵字對應分析 |
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(A) 布魯納 (J. Bruner) |
發現學習、學科結構、
直覺思維、螺旋式課程
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完全符合。直覺與結構是其理論的核心骨架。 |
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(B) 皮亞傑 (J. Piaget) |
認知發展階段（三山實驗、守恆）、
同化、順應、平衡
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雖然也強調主動建構，但更側重「發展受限於年齡階段」，而非強調直覺思維與學科結構。 |
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(C) 維高斯基 Vygotsky |
社會文化理論、近側發展區（ZPD）、
鷹架理論、自我中心言語
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強調「社會互動」與「文化工具（語言）」對學習的影響。 |
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(D) 布魯姆 (B. Bloom) |
教育目標分類（認知、情意、技能）、
精熟學習
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側重於教學目標的系統化分類與評量，以及確保多數學生達到精熟標準。 |
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