阿摩線上測驗
78. 吳老師依據下列過程：【讓學生重讀兩篇以上短篇且熟悉的書→教師從學生閱讀過
的書中找出錯誤的地方（目標要達成90％的正確率）→教導解碼策略→學生能寫出
短文→將文章分解成各部分讓學生組合成一篇文章→介紹新書給學生並讓學生閱
讀】，來教導閱讀困難的學生。這是哪一種閱讀補救教學取向？
(A)多重感官法
(B)恢復閱讀法
(C)文句脈絡教學法
(D)語意構圖教學法
答案：登入後查看
統計： A(4), B(270), C(193), D(54), E(0) #3244802
統計： A(4), B(270), C(193), D(54), E(0) #3244802
詳解 (共 5 筆)
Wendy Wu
#7478501
「恢復閱讀法」（或譯為閱讀復原方案、閱讀挽救教學）是由紐西蘭學者瑪麗·克萊（Marie Clay）所發展的一套針對低年級閱讀困難學生的早期介入補救教學方案。其標準的每日教學流程（約30分鐘）與題目敘述完全吻合：
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閱讀熟悉的書籍： 題目對應「讓學生重讀兩篇以上短篇且熟悉的書」，旨在建立流暢度與自信心。
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連續紀錄與錯誤分析： 題目對應「教師從學生閱讀過的書中找出錯誤的地方（目標要達成90%的正確率）」，教師藉此評估學生前一天新書的閱讀狀況。
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字詞與解碼教學： 題目對應「教導解碼策略」，進行字母、單字的操作與發音教學。
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寫作練習： 題目對應「學生能寫出短文」，結合閱讀與寫作。
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重組故事： 題目對應「將文章分解成各部分讓學生組合成一篇文章」（Cut-up story），將學生剛剛寫的句子剪開，讓他們重新拼湊，訓練句法和字詞排序能力。
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閱讀新書： 題目對應「介紹新書給學生並讓學生閱讀」，教師引導學生運用策略挑戰新的文本。
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