阿摩線上測驗
79. 學校老師在教導學生練習校慶運動會的大會操時，總是會先將大會操分次慢慢的教導學生練習，再從頭到尾完整練習，
最後學生終於完全學會大會操。請問學校老師運用的是行為學習理論的何項原理？
(A) 區分
(B)比序
(C)集合
(D)塑成。
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統計： A(362), B(115), C(213), D(1074), E(0) #3261388
統計： A(362), B(115), C(213), D(1074), E(0) #3261388
詳解 (共 7 筆)
已上榜夏綠
#6301458
一個複雜行為的學習我們稱為「行為的塑形」（shaping）行為改變技術，最主要的方式是藉由許多簡單的學習，循序漸進而積累成我們所期望的複雜行為。這一步步的動作有其順序性，能夠使學習者漸漸接近學習目標。
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114新北國中英文上榜！
#6355556
親愛的出題老師，請問下次可以附上專有名詞的英文嗎 <3?
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ycc
#6420647
題幹描述老師在教導大會操時：
- 將整套動作分次、慢慢教 → 表示由簡到繁，逐步引導學生
- 再從頭到尾完整練習 → 漸進完成整套行為
- 最終學生學會整套大會操
這完全符合**行為主義學派中的「塑成（shaping）」**概念。
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韡妮
#7385761
斯金納操作制約筆記
核心焦點：斯金納箱（Skinner Box）與大會操的連結
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核心理論： 操作制約理論（Operant Conditioning）——強調「先有行為，後有增強（後果）」。
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大會操解題關鍵： * 「塑成（Shaping）」（又稱連續接近法）。
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原理： 將複雜的目標行為拆解成數個小步驟，分段給予增強（分次慢慢練習），最後塑造成完整動作。
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核心四象限：行為改變技術（教檢/教甄必考）
只要看「行為頻率」是增加還是減少，就能秒殺題目：
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行為頻率增加 ➔ 一定是增強。
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行為頻率減少 ➔ 一定是懲罰或消退。
1. 正增強（Positive Reinforcement）➔ 給好處，讓好行為增加
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斯金納箱： 壓槓桿（行為） ➔ 給予食物（好處） ➔ 壓槓桿頻率增加。
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教育應用： 學生主動舉手（行為） ➔ 給予小禮物 ➔ 舉手頻率增加。
2. 負增強（Negative Reinforcement）➔ 拿走壞處，讓好行為增加
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斯金納箱： 壓槓桿（行為） ➔ 移開微弱電流（痛苦） ➔ 壓槓桿頻率增加。
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教育應用： 準時交作業（行為） ➔ 免除罰掃地（痛苦） ➔ 準時交作業頻率增加。
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⚠️ 超級地雷： 負增強的結果是「行為增加」，絕對不是處罰！
3. 懲罰（Punishment）➔ 給壞處或拿走好處，讓壞行為減少
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正懲罰（施予性懲罰）： 搗蛋（行為） ➔ 給予口頭訓誡（壞處） ➔ 搗蛋行為減少。
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負懲罰（剝奪性懲罰）： 打架（行為） ➔ 拿走下課時間/扣點數（好處） ➔ 打架行為減少。
4. 削弱 / 消退（Extinction）➔ 不給理會，讓壞行為自然消失
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斯金納箱： 瘋狂壓槓桿（行為） ➔ 切斷機關不給食物（不予理會） ➔ 壓槓桿行為消失。
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教育應用： 上課講笑話搗蛋（行為） ➔ 老師和全班集體忽視（不給注意） ➔ 搗蛋行為消失。
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