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8. 近年來，教師的教學觀由「教師教什麼」轉變為「學生學什麼」。此一轉變最接近下列何種理念？
(A)教師是教學的決定者，而學生是學習者
(B)教師先確定教學目標，再關心教學內容
(C)教師先了解教學內容，再分析學生學習到什麼
(D)教學的產生是因有學生，才需要教師進行教學
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統計： A(184), B(465), C(1315), D(6666), E(0) #1199169
統計： A(184), B(465), C(1315), D(6666), E(0) #1199169
詳解 (共 6 筆)
Regina
#1287986
教師規劃每一門課教學設計時，必須從學生學到什麼的目標來設計教學大綱 與準備教學材料。Catwright(2010)完整學生學習成效內涵包括三個階段：
1.界定階段（學生學習經驗後學習到學習目標）
2.評估階段（學生實際獲得重要 學習目標程度）
3.應用階段（根據評估階段之結果改善學成課程規劃與設計、 教師教學與學習經驗）。by高明
187
1
甜老師
#1408114
教師的教學觀由「教師教什麼」轉變為「學生學什麼」(教學觀從教師中心轉變為學生中心)：
教學的產生是因有學生，才需要教師進行教學
45
2
Li Simon
#1285785
現代教育觀為"以學生為中心"
15
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sj920327
#7400564
這道題目的正確答案為 (D) 教學的產生是因有學生，才需要教師進行教學。
解析與說明：
這段敘述點出了教育思潮從**「教師中心（Teacher-Centered）」向「學生中心（Student-Centered） / 學習中心（Learning-Centered）」**的典範轉移。
- 核心理念的轉變： 傳統的教學觀往往聚焦於「教師教什麼」，教師是知識的傳遞者，常以完成課本內容或教學進度為首要任務。然而，現代教育哲學強調，教育的核心在於「學生的學習」。正如《十二年國民基本教育課程綱要總綱》所明示的理念：「學生是學習的主體，教師的教學應關注學生的學習成效，重視學生是否學會，而非僅以完成進度為目標」。這意味著「教」是為了「學」而服務，有學生的學習需求，才衍生出教師的教學行為，兩者的主客體關係產生了翻轉，這正是選項 (D) 所傳達的精髓。
- 選項 (A) 的謬誤： 「教師是教學的決定者，而學生是學習者」仍屬於傳統「教師中心」的觀點，將學生置於被動接受的位置，與題幹所描述的轉變方向背道而馳。
- 選項 (B) 的定位： 「教師先確定教學目標，再關心教學內容」描述的是泰勒（R. Tyler）的「目標模式」或逆向設計模式的程序原則，強調以預期的學習成果來引導教學設計。雖然它重視學生的學習結果，但選項 (D) 更是從教育哲學的根本層面，精準道出了「教學活動是因應學生的存在與學習需求而生」的核心精神。
- 選項 (C) 的謬誤： 「教師先了解教學內容，再分析學生學習到什麼」仍是從「教師的教材」出發，屬於傳統的順向教學思維，並未真正將焦點轉移到「學生學什麼」的起點上。
總結來說，教學觀轉向「學生學什麼」，代表著確認了「學習」才是教育歷程的真正主角，教師的教學是為了促成學生的學習而存在，故選項 (D) 最為貼切。
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