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教甄◆體育科
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114年 - 114 臺北市市立國民中學_正式教師聯合甄選:體育科#127512
> 試題詳解
80. 足球任何越位,裁判應判由對方在越位發生地點,判罰下列何者?
(A)墜球
(B)直接自由球
(C)擲界外球
(D)間接自由球
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統計:
A(12), B(15), C(9), D(153), E(0) #3455236
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2025/06/10
#6472298
正確答案是:(D) 間接自由球 ⚽ 解...
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私人筆記 (共 1 筆)
努力上岸
2025/06/14
私人筆記#7111395
未解鎖
直接自由球:有肢體的的接觸 ex:撞人...
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80. 足球任何越位,裁判應判由對方在越位發生地點,判罰下列何者?(A) 墜球(B) 直接自由球(C) 撕界外球(D) 間接自由球
#3890063
41.依據「臺北市高級中等以下學校及幼兒園身心障礙學生及幼兒就讀普通班調整班級人數處理原則」身心障礙學生就讀普通班調整班級人數,國小及中等教育階段其減少班級人數條件,何者為 非 ?(A)不予調整:已依學生之個別需要,提供其學習輔具、環境調整與支援服務(如教師助理員、巡迴輔導教師、相關專業服務)等之協助(B)減少1人:學業方面,時常出現上課分心行為,需對其學習困難,提供學習方法與策略(C)減少2人:情緒行為方面,經常出現口語攻擊行為;偶爾出現干擾、破壞等行為,需額外輔導(D)減少3人:生活方面,如廁、移行、用餐需特別協助,但未申請教師助理員者
#3455237
42.依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」國民中學階段其最高延長期間規定,何者正確?(A)一年(B)二年(C)三年(D)四年
#3455238
43.有關本市特殊教育學生需求與申請方式,下列何者為 非 ?(A)國高中申請床邊巡迴之學生,於校內受理後,將申請資料彙送至西區特教資源中心(B)東區特教資源中心:負責辦理國中教育階段鑑定安置工作、特教知能研習並提供諮詢、輔導、相關資源及支援服務(C)南區特教資源中心:負責臺北市公私立高級中等學校特教學生相關業務(D)就讀本市之特殊教育學生能依其個別學習需求,獲得必要之教育輔助器材。高中、國中、國小教育階段輔具,除視聽障類外,其餘由北區特教資源中心協助採購及管理,教師可向該中心提出輔具申請
#3455239
44.身為臺北市的國中特教教師應依學生需求提供服務,以下有關臺北市國民教育階段特殊教育工作的描述,何者正確?(A)小東是視覺障礙的國二生,需要使用有聲書學習,可向協助推動與支援國中階段特殊教育各項工作之東區特教資源中心提出輔具需求並借用(B)小西今年國小畢業將升國中,應由將入學的國中邀請國小個管教師出席轉銜會議(C)小南是今年國中畢業的聽覺障礙學生,可拒絕家長(法定代理人)索取轉銜服務資料表,僅提供給將入學學校(D)小北是國一學生,學期中因疾病需要長期治療及療養,無法穩定到校上學。非自願原因無法到校且有在家教育之必要者,得隨時提出在家教育鑑定
#3455240
45.依據「臺北市特殊教育相關專業人員到校服務實施計畫」,下列敘述何者為 非 ?(A)轉介:學校老師發掘與瞭解學生需求後轉特教組(B)初篩:由特教教師進行晤談評估(C)申請服務:於「教育部特殊教育通報網」提出相關專業人員服務申請(D)申復流程:於「臺北市特殊教育鑑定安置系統」新增申復學生資料及上傳個別化教育計畫
#3455241
46.依據「臺北市高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」,學校為促進特殊教育發展及辦理特殊教育學生(以下簡稱學生)學習輔導等事宜,應成立特殊教育推行委員會,下列措施何者為 非 ?(A)審議學生個別化教育計畫與個別輔導計畫之課程規劃、相關服務及支持策略內容(B)依各教育階段特殊教育評鑑指標,推動學校辦理自主評鑑、定期追蹤及獎懲(C)督導校園無障礙環境、教學設備與設施及校園無障礙網頁之管理及維護(D)本會置委員十一人至二十一人,主任委員由校長兼任,其餘委員由學校就下列人員聘(派)兼之:各處室(科)主任及附設幼兒園代表、普通班教師代表、特殊教育教師代表、家長會代表、教師會代表、身心障礙學生家長代表
#3455242
47.有關「高級中等以下特殊教育班級及專責單位設置與人員進用辦法」,下列何者為 非 ?(A)學校實施身心障礙教育設特殊教育班者,每班集中式特教班型國民中學學生人數不得超過12人(B)學校實施資賦優異教育設特殊教育班者,每班分散式資源班國民中學學生人數不得超過30人(C)學校設資賦優異特殊教育班者,集中式特殊教育班型僅高級中等學校得設置(D)學校設身心障礙特殊教育班及資賦優異特殊教育班者,國民中學及高級中等學校教師各班型皆為員額編制每班置教師3人、導師1人
#3455243
48.有關「臺北市融合教育校園-特教學生嚴重情緒行為問題處理指引」中,第二章特教學生情緒行為問題預防與處理中提及特殊教育學生情緒行為問題之架構,是由學校輔導工作(三級預防)中的哪種輔導策略衍生而來,並區分具情緒行為問題學生之需求層次,有助於學校針對不同階段投入適切之因應?(A)發展性輔導(B)介入性輔導(C)處遇性輔導(D)特殊性輔導
#3455244
49.參考教育部國民及學前教育署優質特教平臺「學生爆發性行為處理策略」線上研習影片,本市113年4月24日函發各校之「臺北市融合教育校園-特教學生嚴重情緒行為問題處理指引」中提及教師必須掌握學生的心理狀態,學生在情緒行為失控的當下,通常會有不同的階段。學者Walker、Colvin與Ramsey(1995)便指出,爆發性行為有七個階段:平靜期、導火線期、激躁期、加速期、高峰期、緩和期以及恢復期,若前一個階段的行為未得到適當的處理,則會升高到下一個階段。針對爆發性行為七個階段中可使用重點心法、常用策略及舉例,請回答下面描述之情境是屬於哪一個階段? 「鼓勵學生進行學習,事先預告:對即將的變動或事務進行預告。如:今天這個作品有點難度,你需要有點耐心,如果需要幫忙的可以舉手,老師會過去幫你。」(A)平靜期(B)導火線期(C)激躁期(D)加速期
#3455245
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