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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-5 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118674
> 試題詳解
9. 與連續性增強相較,間歇性增強擁有哪些優點?
甲、增強物的效果較為持久
乙、工作表現較好
丙、轉換到自然增強物時可維持較久
丁、可花更少時間消弱
(A) 甲、乙、丙
(B) 乙、丙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 甲、乙、丁
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統計:
A(156), B(17), C(135), D(31), E(0) #3195961
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/10/30
#6995289
1. 題目解析 這道題目主要在探討間歇性...
(共 846 字,隱藏中)
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88. 與連續性增強相較,間歇性增強擁有哪些優點?甲、增強物的效果較為持久乙、工作表現較好丙、轉換到自然增強物時可維持較久丁、可花更少時間消弱 (A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)甲、乙、丁
#3120211
18. 與連續性增強相較,間歇性增強擁有哪些優點?甲、增強物的效果較為持久乙、工作表現較好丙、轉換到自然增強物時可維持較久丁、可花更少時間消弱(A) 甲、乙、丙(B) 乙、丙、丁(C) 甲、丙、丁(D) 甲、乙、丁
#3195531
10. 在教育部所提供「十二年國民基本教育五堂課」當中「差異化教學」是重點教育政策之一,請從下列選項中選擇最符合此項教育政策的陳述: (A) 差異化教學就是尊重學生差異並進行個別的輔導 (B) 差異化教學就是鼓勵學生進行人我間的差異比較 (C) 差異化教學就是因應學生不同需求設計多元教學 (D) 差異化教學就是做好課程教學與評量的合理調整
#3195962
11. 以下是四位特教教師參加「正向行為支持」教師專業社群活動時針對「逃脫 (escape)vs. 避免(avoidance)」行為輔導策略的理解,請選出最正確 者: (A) 甲師:兩者均為負增強,但後者更強調嫌惡刺激的預防 (B) 乙師:兩者只是翻譯名稱的不同,但原理原則完全相同 (C) 丙師:前者是一種負增強策略,後者則屬於正增強策略 (D) 丁師:都屬於輕微懲罰策略,旨在提醒學生勿重複犯錯
#3195963
12. 下列有關「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」之基本理念的敘述何者有誤? (A) 身心障礙學生之課程應以「核心素養」做為課程發展主軸 (B) 「核心素養」關注學習與生涯轉銜輔導的結合 (C) 教師應依學生之個別需求,彈性調整課程以及學習節數/學分數 (D) 調整後之課程必需與 IEP 中的教育目標做密切結合
#3195964
13. 下列有關特教法的敘述,何者是正確的? (A) 特殊教育學校校長應具備特殊教育之專業知能,指應修習特殊教育學分 六學分以上 (B)為推展身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之實施,應自二歲開始 (C)高級中等以下各教育階段學校,應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定 個別化教育計畫,必要時得邀請身心障礙學生家長參與 (D)參與訂定個別化教育計畫之人員,應包括學校行政人員、特殊教育與相 關教師,必要時得邀請學生本人參與
#3195965
14. 我國《身心障礙者權利公約施行法》於 2014 年在立法院完成法案三讀,並 於同年 12 月 3 日國際身心障礙者日正式施行。這項 21 世紀以來最重要的身 心障礙者國內法,所揭櫫的三大實踐原則,並不包括下列何者? (A) 生活品質 (B) 公平參與 (C) 機會均等 (D) 權益保障
#3195966
15. 「為維護身心障礙者實施職業教育課時的環境安全,教師在教室的地板上, 張貼有顏色的膠帶以規範及指引學生活動的動線。」,請問這是運用哪一種 教學策略? (A) 工作分析 (B) 刺激褪除 (C) 行為演練 (D) 視覺提示
#3195967
16. 下列哪一項比較符合國中階段身心障礙學生的功能性教學目標? (A) 能正確的口誦及書寫國語注音符號及英文字母 (B) 能正確的背誦與書寫國文第五課的課文與注釋 (C) 在圖片提示下,能正確的以吐司、果醬等材料製作早餐 (D) 在口頭提示下,能運用乘法公式計算出數學應用問題的答案
#3195968
17. 下列哪一項教學措施比較有助於提升注意力不足學生的學習成效? (A) 依據注意力的持續時間,安排間歇的教學設計 (B) 運用對立行為的區別增強,提昇課業學習成效 (C) 運用空堂時間,實施專注力訓練 (D) 運用視覺提示,管控學生的專注力
#3195969
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