四、從不同動機理論分別論述各理論對於學習任務設計之重要原則，請至少引用三個不 同取向的動機理論。 （25 分）

Q:動機理論*3

A:

    學習動機對於學生之學習有重要影響，以下分別說明三種動機理論。

(一)成就動機理論

    由Atkinson提出，認為個體從事任何工作，心裡皆會同時產生「追求成功」與「避免失敗（趨避衝突）」兩種截然不同的心理作用。不同個人特質的個體會有不同的成就動機。若為積極向上、奮發努力者，追求成功的成就動機會較高，為成就導向者；若為退縮、被動者，則避免失敗的成就動機會較高，為失敗導向者。除了與個人特質有關，也與個體過去經驗有所關聯，若過去成功經驗多，則個體面臨新任務時，會傾向預估自己會成功，追求成功的成就動機會較高；反之，若過去教多失敗經驗，個體面臨新任務會較無信心，傾向相信、預估自己會失敗，而導致避免失敗的成就動機較高。

（二）成敗歸因理論 

    由Weiner提出，歸因理論是關於判斷和解釋個體行為原因的一種動機理論。強調個體的成就行為受到歸因歷程的影響，而歸因歷程則受到個人過去經驗以及成就需求等影響。歸因分為內在與外在歸因、可控制與不可控制歸因。通常自信的人，往往會將自身成功歸因為自身能力與努力所致，失敗時則歸因為外在的運氣不好；自信低者則相反，認為成功只是因為運氣，失敗是因為自身能力與努力不夠。不同向度的歸因，會影響個體對成敗的期望、對工作的努力程度、情緒、選擇、工作表現等等。

(三)自我效能理論

    Bandura所提出，將個人對於自我表現能力的預期稱為自我效能。效能分為兩種，一種為對自身行為將造成何種結果之預期；一種為對自身是否有能力完成某任務之預期。自我效能的高低，是個體動機強弱的主要因素。Bandura認為有四因素會影響個體的自我效能，分別為：個體過去經驗、替代經驗、他人的口語說服以及個體的生理、心理狀況。其中，替代經驗即為觀察到的他人經驗。