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教甄教程◆國文(中等)
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111年 - 111-2 國立台南女中_代理教師甄試試題:國文科#120757
> 申論題
四、混合題命題實作(15 分)
請以下引甲、乙二文,依據學測「混合題」的命題方式,設計題組一題(共2小題:包含單選題1題+非選擇題 1 題,需附上答案、試題解析)。
甲
先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐託付不效,以傷先帝之明。故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除姦凶,興復漢室,還於舊都。此臣所以報先 帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益,進盡忠言,則攸之、禕、允之任也。願陛下託臣以討賊興復之效,不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責攸之、禕、允等之慢,以彰其咎。(諸葛亮〈出師表〉)
乙
蜀漢建興四年,諸葛亮持續投入準備北伐的忙碌中。五月,曹丕病逝,經驗告訴他,新皇舊主交替之際經常引爆朝中積壓已久的矛盾,正是發動征伐的好機會。還好去年親自領兵,不到一年便平定南中。「思惟北伐,先宜入南」 是既定戰略,但若南征陷入久戰,激起民族仇恨,專力北伐就只是夢想,遑論「出其金銀、丹漆、耕牛、戰馬給軍國之用」,「移南中勁卒青羌萬餘家於蜀,為五部,所當無前,號為飛軍」。為了爭取孫吳支持,諸葛亮於建興五年約孫權東線出兵:「曹賊篡逆,蔓延及今,皆思巢滅,未遂同盟。亮受昭烈皇 帝寄託之重,敢不竭力盡忠。今大兵已會於祁山,狂寇將亡於渭水,伏望執事以同盟之義,命將北征,共靖中原,同匡漢室。」此次出征,既不同於韓信,也不同於周武王。他是蜀漢最高決策者,不只要考慮戰場因素,更要顧及國家全局;他面對的也不是商紂,而是國力強盛的曹魏。再者,劉禪平庸, 剛培養的人才未曾獨挑大樑,他也不可能像當年劉備入蜀般,對後方毫無牽掛。於是他妥善安排人事,在〈出師表〉提醒:「若無興德之言,則責攸之、 褘、允等之慢」,期望劉禪能因律臣以賢而勵己親賢,發揮人謀的作用。(改寫自朱大渭、梁滿倉《一代軍師諸葛亮》)
相關申論題
(一) 世有伯樂,然後有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祇辱於奴隸人之手,駢死於槽櫪之間,不以千里稱也。馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不 足,才美不外見,且欲與常馬等,不可得,安求其能千里也?策之不以其道, 食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:「天下無馬。」嗚呼! 其真無馬耶?其真不知馬也! (唐‧韓愈〈雜說四〉)
#514279
(二) 蛛語蠶曰:「爾飽食終日,以至於老,口吐經緯,黃白燦然,因之自裹。蠶婦操汝,入於沸湯,抽為長絲,乃喪厥軀。然則其巧也,適以自殺,不亦愚乎?」 蠶答蛛曰:「我固自殺,我所吐者,遂為文章。天子袞龍,百官紱秀,孰非我營?汝乃枵腹而營,口吐經緯,織成網羅,坐伺其間。蚊虻蜂蝶之見過者, 無不殺之,而以自飽。巧則巧矣,何其忍也!」蛛曰:「為人謀,則為汝;自為 謀,則為我。」嘻!世之為蠶不為蛛者,寡矣夫! (明.江盈科〈蛛蠶〉)
#514280
六、教學活動設計(15 分) 台南女中周圍擁有豐富的文教資源,能適時融入課程,作相關的引導和延伸教學。若以近期受到矚目的南美館「地獄展」為參訪主題,請結合「十九大議題」或是「課程內容」,設計一份參訪的學習單。展場內容介紹: 由法國凱布朗利博物館於 2018 年推出《亞洲的地獄與幽魂》特展,展覽聚焦亞洲鬼故事,深入探索幽靈、恐怖妖怪和奇妙未知生物。從傳統文物及藝術作品延伸至最新的流行文化創作,透過宗教藝術、戲劇、電影、當代設計和 漫畫,帶領參觀者踏上一段徘徊在現實邊緣的旅程,穿梭數個世紀以來亞洲對於「看不見的世界」的恐懼! 無論對於西方還是東方世界,鬼魂皆被視為人類死亡後所存殘的強烈意識、沒有真實型態的組合物。在亞洲和東方世界裡,許多鬼怪傳說、靈異故事 跨越時代,通過世代口述流傳、文學記載與創作、戲劇演出、電影改編等,強化了魂魄的非自然力量,加深了詭譎陰森的氣息。相較於西方,在亞洲國家,鬼魂無形之中已經超越了宗教藝術的道德和解釋框架。 許多鬼怪的誕生,是為了寓意歷史事件與警世提醒的作用。其實多數的鬼魂和山精水怪是人們對未知恐懼的具象,人類無法避免面臨生死,因此鬼怪是對亡者的追憶也是對生者的安慰。鬼怪的傳說,也顯露出曾經的生活樣貌與可貴的文化發展價值。 因此展覽也特別加入了台灣的複雜視角,讓民眾更能有所共鳴。台南美術館除了將法國藝術家手裡的中國殭屍、日本鬼太郎、雪女、天狗等元素重新佈景外,並特地添加了屬於台灣的民間傳統信仰作品,像是虎姑婆、魔神仔等等海報與道具,更向國立臺灣歷史博物借展「第十殿地獄圖掛軸」作品,呈現在地的宮廟文化與傳說故事,讓現場豐富程度更上一層。
#514281
(一)請運用「決策矩陣分析法」,提出方案決策的 4 項重要的可行性分析之衡量指標及其相對重要性(權 重),並逐一說明其理由。(20 分)
#514284
(二)請運用「決策矩陣分析法」,針對甲、乙、丙 3 個方案,依上述衡量指標與權重,排列方案優先順 序,作為市長決策之參考。(20 分)
#514285
第二題情境敘述: 為降低偏遠地區國中小學教師流動率,教育部部長於 111 年 12 月 00 日第 0 次部務會議指示,請教育部國民及學前教育署研擬解決方案,該署遵示擬具「偏鄉教育資源中心補助計畫」,補助直轄市、縣(市) 政府成立「偏鄉教育資源中心」,統籌轄內偏遠學校共用資源,每案補助最高新臺幣 600 萬元。 補助計畫重點,係由各直轄市、縣(市)政府將數個偏鄉學校串連成立資源中心,以區域聯盟方式 提供分區學校共通性教師研習、增進教師專業知能、活化教學、提升學生學習成效、減輕行政負擔,保障偏鄉地區學生權益。 問題: 假如您是教育部國民及學前教育署國中小教育組承辦人,請以「簽稿併陳」方式,將「偏鄉教育資源中心補助計畫」草案(計畫內容毋須撰擬)簽陳署長核定,並以該署最速件函(稿)檢附補助計畫及 申請表各 1 份,請各直轄市、縣(市)政府於 112 年 1 月 31 日前提出申請。(40 分)
#514286
第 三 題 甲君未經許可,從事受託清除建築物拆除後所產生營建混合廢棄物之業務,案經乙市政府環境保護局查獲後,以甲君違反廢棄物清理法第 41 條第 1 項規定,依同法第 57 條及違反廢棄物清理法罰鍰額度裁罰準則等規定,裁處新臺幣 30 萬元,並依規定送達。甲君主張裁罰前未給予陳述意見之機會。依上開情境及行政程序法規定,乙市政府環境保護局裁處前未給予甲君陳述意見之機會,是否構成該裁罰處分之瑕疵?請簡要說明之。(10 分)
#514287
第 四 題 甲君應高等考試三級考試電機工程類科錄取,訓練合格,分發至某直轄市政府工務局養護工程處擔任幫工程師,辦理該市路燈之維護及規劃。惟 3 個月後,其親叔叔適巧調任至該養護工程處擔任處長。依上開情境及公務人員任用法規定,甲君是否違反任用迴避之規定?請簡要說明之。(10 分)
#514288
1. 請依據《幼兒園教保活動課程大綱》社會領域之課程目標:「調整自己的 行動,遵守生活規範與活動規則」是屬於何種學習面向(2分)與領域能 力(2分)? 並舉兩個教學活動簡述之(6分)。
#514289
2. 何謂R. S. Peters 的教育三規準(6分)?試以培養孩子自理能力課程教學 活動為例,舉一教學活動說明之(4分)。
#514290
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