沒有 【段考】高一物理下學期 權限，請先開通．

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一、請說明影響組織結構設計的四大權變因素及各個因素如何影響組織的設計，並舉例 說明之。（25 分）

⑴何謂創業家精神（entrepreneurship）？（10 分）

⑵何謂企業內部創業（intrapreneuring）？其可能動機為何？（15 分）

⑴加盟的定義及加盟業主和加盟者間的合作動機。（10 分）

⑵特許加盟（Franchise Chain）、委託加盟（License Chain）、自願加盟（Voluntary Chain） 等加盟形式的內涵，並比較其優缺點。（15 分）

⑴態度的定義及態度的三大組成要素。（10 分）

⑵認知失調理論（cognitive dissonance theory）及其在員工管理上的可能意涵。（15 分）

一、【諸多研究均指出中輟對個人、學校、家庭、社會具負面的影響。因此，家長、教師、行政人員， 以至於社會大眾，很容易將中輟生標籤為具污名化身分(stigmatized identity)的一群壞學生，認為他 們是不愛讀書、愛玩、愛鬧事、不遵守校規、學校適應不良、師生關係不佳等的問題製造者。進而，將中輟行為歸咎於學生個人的不良習慣與家庭失功能。這種學校、社會對中輟生的嫌惡，某 種程度是將偏差放大(deviancy amplification)的結果。教師、社會大眾標籤中輟生的負向行為，而 警察、法院、教育體系等具教化功能的體系就會將這些偏差行為放大來看待，甚至於誇大……。 一旦發現中輟生有違法或犯罪事件，就說「我早就知道這些人一定會犯錯，只是遲早而已。」中 輟生的負面行為被放大之後，社會就依循這個被放大的偏差認知，產生道德恐慌(moral panic)，認 為這些中輟生一定會對社會帶來負面的影響，例如：吸毒、犯罪。於是，學校、社會一致地認為要對中輟生採取較嚴格的對待，唯恐他們做出危害個人、學校、社會的行為。其中，隔離管教就 成為很容易產生共識的作法，深怕找回一隻狼，帶走一群羊。然而，這種從弱點(weakness)和缺損 (deficits)角度來看待學生的方式，只會繼續加深這些學生邊緣化(marginalization)、污名化 (stigmatization)，而進入迴路效應(loopback effect)。亦即，學校、法院、警察單位、家庭、社區、 社會越對這些學生採取懲罰、污名、排斥，這些學生越不容易找到正向的順服機會，反過來越容易對抗這些機制或當局，就順理成章地成為社會預期的偏差行為者或犯罪者。因此，社會的隔離、 懲罰實無助於幫助這些學生約束其偏差行為，反而加深了其成為反叛者的機會。】 就專任輔導教師的立場，你同意上述的論點嗎？作為專任輔導教師，你認為學校應該如何處理學 生中輟的議題？你將如何與導師、學務處、教務處、家長、社會福利服務中心合作，降低學生中 輟的風險？(40 分)

二、由導師轉介至輔導處的個案中，頗多來自於不服管教與師生衝突，經輔導老師予以深入的約談與評估，發現個案問題行為的出現，與其說是來自於個案的心理困擾，不如說是導師管教與學生回應間出現了問題，試問你覺得問題發生的緣由為何？要如何進行才能獲得積極的輔導成效？試詳 細說明之。(30 分)

110年 - 110 新民高中高職一年級第二學期第二次段考物理51-120#109202

108年 - 2019臺南市私立黎明高中高一108 下學期物理第一次段考(期中考)其他#91692

107年 - 2018臺南市私立黎明高中高一107 下學期物理第二次段考(期中考)其他#78704

105年 - 2016臺南市國立臺南二中高一105 下學期物理第一次段考(期中考)翰林#97807

105年 - 2016臺南市國立臺南二中高一105 下學期物理第三次段考(期末考)翰林#65113

105年 - 2016臺南市國立臺南二中高一105 下學期物理第二次段考(期中考)翰林#65108

105年 - 2016花蓮縣國立花蓮高工高一105 下學期物理第二次段考(期中考)龍騰#65107

105年 - 2016臺南市國立北門高中高一105 下學期物理第二次段考(期中考)其他#65103

105年 - 2016臺南市國立北門高中高一105 下學期物理第三次段考(期末考)其他#65100

104年 - 2015花蓮縣國立花蓮高工高一104 下學期物理第三次段考(期末考)龍騰#64443