第三題
小芳是一位身體病弱之學生，因罹患類風溼性關節炎，髖關節及手關節經常性疼痛，除定期請假回診治療，有時因疼痛情況嚴重致無法到校，固有大量缺席的情形；家長於個別化教育計畫會議時提出希望學校能降低學科及格成績、減少作業、彈性處理出席、免修體育及家政課等調整，請根據本案例，說明涉及之教育法規或課程實施規範內容(12%)，並分析可行之方 向(8%)。

一、說明涉及之教育法規或課程實施規範（12%）

1.《特殊教育法》第24條：教育調整與支持措施
• 明文規定對於身心障礙學生，學校應依其個別差異提供課程、教學、作業、考試、評量與出席等教育調整，以保障其受教權利。

2.《十二年國教課程綱要》總綱第3-3條：課程彈性原則
• 提到學校應視學生特質與需求進行課程調整，例如：彈性授課時數、作業負擔調整、免修或補充性課程設計等，保障學生學習歷程的可行性與公平性。

3.《身心障礙學生鑑定及就學輔導辦法》第17條
• 針對身體病弱類別學生，學校可透過個別化教育計畫會議進行適當調整，如成績認定標準調整、授課方式變通、評量內容替代等。

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二、可行之方向分析（8%）

1. 課程與學業成績調整
• 可行方式：
• 不降低學科標準，但允許改用替代性評量方式（如：口頭報告、學習歷程作品）認定學習成果。
• 針對缺席較多的科目，實施學習補強輔導或提供延後補交作業、補考機會。
• 理由： 兼顧課綱學習目標，又避免因身體限制遭受不公平評價。

2. 作業與評量彈性調整
• 可行方式：
• 減量與分段作業，允許使用語音、錄影等非書寫方式表達。
• 評量前提供寬延時間或在體能許可時分次完成。
• 理由： 減少其關節疼痛導致的書寫負擔，同時維持參與感。

3. 彈性出席處理與教學支援
• 可行方式：
• 將返診、療養等合理缺席視為特殊出席處理事由，不列為曠課。
• 使用數位學習平台補課（如影片回看、線上口頭問答）。
• 理由： 避免學生因無法到校而喪失教學銜接。

4. 彈性處理體育與家政課程
• 可行方式：
• 依規定可申請免修體育課（需醫療證明），改以觀察筆記、影片分析、健康講座報告等方式替代。
• 家政課亦可調整為理論性學習或簡化實作任務（如影片觀看+心得回饋）。
• 理由： 確保學生參與課程而不造成身體負荷。

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結語建議

面對小芳的情況，調整的重點不在於「放寬標準」，而是「形式變通、機會公平」。教育的本質是促進學生持續參與、發揮潛能，因此學校可在合法框架內提供具體支持，讓小芳在病痛之下依然被接納、被肯定，並穩定走完學習歷程。