試以全方位設計(Universal Design for Learning)的概念，說明提升身心障礙學生參與學習的原則與方法。(12分)

為使所有學生皆能參與課程，教師須設計具有彈性的課程以符合不同學生之需求，使所有學生均能達成學習目標，此即全方位設計課程之理念。以下分三點敘述其概念:

一、多元表徵的學習歷程

(一)以多感官之方式呈現學習內容

(二)以不同的複雜程度呈現教材，讓學習者選擇適合自己程度之課程

二、多元表達的學習反應

(一)讓學習者以不同的媒介展現學習成果

(二)協助學習者以不同的認知策略進行學習

三、多元參與的動機誘因

(一)尊重學習者之興趣

(二)讓學習者安排自己的學習進度已提升動機

依照全方位設計的理念，具有特殊需求的學生與一般學生餅非本質上的差異，而是在同一條線上有不同程度的差異。因此教師在設計課程時若能以全方位設計之理念將課程進行多元化的設計，將能為每位學生創造成功的學習經驗，使教學成果更臻豐碩。

強調任何設計都應該基於簡單、輕便、有效和最少修改的原則，讓所有的人都可以順利使用。

(一)提供多元表徵的學習路徑：

    包括兩種不同的意義，ㄧ是指用各種不同的方式來呈現學科教材，讓學習者能透過多感官來學習；其二是指用不同複雜度的教材來呈現，讓學生自由選擇適合自己能力的教材，使學習更有效率。

(二)提供多元表達的反應方式:

    是指讓學生可以依自己的能力、興趣來選擇評量的方式，如：學生可以用檔案呈現、音樂創作等方式來表達自己的想法（Rose & Meyer,2002）

(三)提供多元參與的動機誘因

    是指課程內容要有彈性，使學生可以依照自己的喜好來決定自己的學習內容、學習時間和學習速度。以此方式來提升學生學生學習參與的意願，同時可以提升學生的自信心和安全感。