2.《楚辭・漁父》

3.洪繻《鹿港乘桴記》

1.請說明作者之治園方法與論述主旨。(10 分)

2.請結合《總綱》「實施要點」十九項議題，說明本文將結合哪一項議題，並進行議題融入活動設計。(10 分)

1.此詩的「回頭」意涵

2.孔門師生互動與孔子教育理念

3.孔子學說思想主軸與淑世理想。

(三)韓愈(〈師說〉提到：「古之學者必有師；師者，所以傳道授業解惑也。」而今 AI 當道，老師的價值以及功能不斷地被挑戰；你身為一位高中國文老師，對這個議題的看法以及如何因應。請提出具體的教學策略或課程設計方式。(20 分)

三、命題實作 請閱讀甲、乙二文，設計混合題組。題目包含一題單選題，一題非選擇題。(15%) 說明：1.單選須附上答案與詳解 2.非選擇題須說明配分、字數與評分標準。甲、 項王自度不得脫。謂其騎曰：「吾起兵至今八歲矣，身七十餘戰，所當者破，所擊者服，未嘗敗北， 遂霸有天下。然今卒困於此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，願為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。」……         於是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項王曰：「江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。願大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。」項王笑曰：「天之亡我，我何渡為！且籍與江東 子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？」乃謂亭長曰：「吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。」乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十餘創。顧見漢騎司馬呂馬童， 曰：「若非吾故人乎？」馬童面之，指王翳曰：「此項王也。」項王乃曰：「吾聞漢購我頭千金，邑萬戶， 吾為若德。」乃自刎而死。(節錄自《史記》〈項羽本紀〉)乙、 西方對於悲劇的定義，大多談到人的局限性－－主角最終發現自己只不過是受更大的意志所支配 的對象，但在必然性的驅使之下，仍無可奈何地走向毀滅。我們不必指望在中國的傳統裡發現西方意義上的悲劇，這種悲劇的結構是受文化限制的。不同的文明有各自不同的典型，我們可以在非道德的 必然性與人的道德秩序的衝突中，發現中國的典型。中國傳統中非道德的必然性，通常是指周而復始 的自然，是一種非人格的力量，人們稱之為「命」。相對於西方悲劇的必然性來說，最引人注目的對比， 是這種必然性完全能夠為人所理解，而且每當不可避免的事情快要發生時，會出現許多徵兆，「命」往往通過這些徵兆顯示它的存在。西方的悲劇英雄總有一個從懵然無知到恍然大悟的過程；在中國，與悲劇英雄對應的人物常在既定的不幸結局來臨前，早就認識到這種結局是不可避免的。主角在這裡沒有抗爭，而是在註定要遭受不幸的情況下「知其不可而為之」，令人崇敬地克服絕望情緒。(改寫自宇 文所安《中國古典文學中的往事再現》)

(一)請用 100 字歸納總結文章重點。(5 分)

(二)請運用 SEL 的概念，融入一個單元(四節課)的課程設計。(10 分)(篇目四選一：魯迅〈孔乙己〉、賴和〈一桿稱仔〉、琦君〈髻〉、洪醒夫〈散戲〉)

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