3.美國華裔球員林書豪的成長經驗顯示：個人若能依據自己的興趣發展，將可突破困難，實現理想。請依據適性發展的觀點，針對現行中學課程的內涵加以評論(5分)，並提出能促進適性發展的課程設計取向(5分)。

(1) a.正式課程以考試學科為主：當正式課程設計以符合考試為目標而設定時，難以提升學生學習興趣。 b.非正式課程涵蓋的種類依各校而定：如社團、班週會規劃的活動，依各校而定，許多資源匱乏的學校無法提供多項選擇供學生選擇。 c.缺乏興趣培養：整體課程內容缺乏對學生興趣培養的重視。 d.無法脫離紙筆測驗或重要會考：考試仍舊會使考試壓力存在，因此，造成學生在發展自我興趣時的推力。 e.提供技藝班課程：由於十二年國民基本教育推動，國中技藝班的規劃，使得許多對某些科別技能感興趣的學生得以提早培養興趣，發展生涯願景。 (2) a.學校可在非正式課程時間，提供多元的選擇，讓學生得以依照自己的興趣做學習，如：開設手機app研究社等。 b.透過翻轉教育，讓學生自發性學習與思考，進而思索自己的興趣為何。 c.在空白課程的時間，教師可以引導學生探索自己的興趣，並在空白課程時間為自己安排相關興趣學習。 d.舉辦職業試探活動或參訪，讓學生可以透過嘗試與學習，發現自己的興趣。 e.教師或輔導室能提供個別諮詢時間，讓學生在自我探索過程中，有人可以討論或詢問。

在現今社會往往強調多元智力、因材適教、適性揚才等適性發展之觀點，茲就題意論述如下：

（一）針對現行中學課程內涵加以評論：在現行12年國教推動下，對於適性發展越來越重視，其政策中的五大理念包含因材適教、適性揚才、多元進路等觀點，故各學校也日趨重視多元選修課程的相關開發及推動，以及校本課程的設計與實施，以因應未來時代趨勢及達成適性發展之理想目標。

（二）促進適性發展的課程設計取向：可採用「課程即經驗」的課程設計取向，重視學生個體的生活經驗來設計課程，讓學生能習得對自己生活有幫助的知識，並在教學上也以學生為中心，提供日常生活相關的題材，並以多元評量的方式來評定學生在各方面的發展，已達適性發展之目的。

感謝57F~~~按57F和圓夢網試寫擬答，供參考

108課綱提出五大主題，其一為適性揚才。主要在提供給學生適性輔導，希望能在未來的社會生活經驗中有多元的發展。因此在課程設計中此一概念也是十分重要的。從小就開始給予學生了解自己的興趣的機會，未來才能有機會能充分的發展，在職場發揮才能。 一、以下根據現行的中學課程內涵中有以下三點評論：

1.學生職業試探：現今學校的正式與非正式課程中，大多都是以學科知識為主，學生大多在輔導課時段才能好好了解自己本身的興趣與才能。但了解自己的才能是很重要的事情，因此學校方應該多利用空白課程的時間規劃學生的職業試探。讓學生多方嘗試下找到自己未來的方向。

2.學習素養應重於學業成就：大部分的師長還是重視學業成就，但其實在職教師們在配合108課綱之下應更重視培養學生的學習素養。也就是學生在學習、解決問題、將知識運用在生活情境中的能力應該更被重視。

3.興趣與才能發展機會：給與學生發展才能的機會，學校以及教師可以透過校內資源建立體育性、學術性等社團，讓學生有進一步的機會培養興趣、發揮自己的才能。

二、適性發展的課程設計取向有以下幾點：

1.多元智能培養：不同的學生有不同的優勢智能，課程應該要盡量包括不同種類的智能培養。在課程中讓學生獲得信心，老師也能看到學生的投入及亮點。

2.動態評量：在課程評量時，應該採用歷程與成果列為評量依據的動態評量。而非單就成果，可能這樣的評量方式會讓部分學生失去動機。

3.小組合作各司其職：每個小組分配不同優勢智能的學生，學生分工合作，也互相學習，讓每位學生都能夠學習並且透過同儕互動也能夠更了解自己與他人。

4.適性輔導：與輔導老師商量，課程設計融合適性輔導的概念，在上英文課、國文課時課程內容設計也能夠提供給班上學生適性輔導。

一、評論

1.升學導向

2.認知為主

3.教師主導

二、適性發展的課程設計取向

1.由經驗到知識

2.情意與技能的開展

3.學生中心課程設計