比較項目	部定課程	校訂課程
定義	由國家統一規劃的課程，旨在培養全國學生的核心素養，確保學生具備基本的共同學力。	由學校依據其願景、特色、學生需求及社區資源自主發展的課程，旨在提供多元適性發展。
主導單位	教育部（國家教育研究院）。	各高級中等學校（課程發展委員會）。
主要內容	包含一般學科、部定必修科目（如國文、英文、數學、社會、自然、藝術等）。	包含校訂必修、選修課程、團體活動時間及彈性學習時間。
主要功能	奠定學生的基本學力，落實教育公平性與品質保證。	展現學校辦學特色，滿足學生個別差異、在地化需求與生涯適性發展。

二、特殊需求領域課程進行學分替代之法規依據與行政程序

針對身心障礙學生（含資源班學生）因障礙狀況導致修習普通課程有顯著困難時，學校可彈性調整課程，並依據相關規定以「特殊需求領域課程」進行學分替代。

1. 法規依據

《十二年國民基本教育課程綱要總綱》：「為因應學生身心特質及特殊教育需求，高級中等學校得彈性調整部定必修及校訂選修課程，並得以特殊需求領域課程進行學分替代。」
《特殊教育學生調整部定必修及校訂選修課程實施辦法》：明定特殊教育學生在高級中等教育階段，調整課程之資格、彈性調整原則、學分替代程序與成績評量等具體規範。
《高級中等學校學生學習評量辦法》：作為學分採計、修業年限及畢業條件之法規配套。

2. 行政程序

學校辦理特殊需求領域課程學分替代時，須落實校內特教團隊、原學科教師與行政單位的橫向整合，遵循以下程序：

[步驟一：專業評估] 身心障礙狀況、個別化教育計畫(IEP)會議評估需求 ↓ [步驟二：校內審議] 特殊教育推行委員會(特推會) 審核課程調整與替代方案 ↓ [步驟三：課發會備查] 送交學校課程發展委員會(課發會) 備查 ↓ [步驟四：行政安置與執行] 特教組、教務處辦理選課、排課並落實教學與評量 ↓ [步驟五：學分採計] 依評量結果登錄特殊需求領域學分，替代原普通課程學分

步驟一：專業評估（IEP 會議）
由特殊教育教師、普通班導師、任課教師、家長及相關專業人員召開「個別化教育計畫（IEP）會議」。針對學生身心障礙狀況進行專業評估，確認其修習普通課程確有顯著困難，並擬定需替代的科目與對應之特殊需求領域課程（如：生活管理、社會技巧、學習策略等）。
步驟二：校內審議（特推會審查）
將 IEP 會議通過的課程調整與學分替代方案，提交至學校「特殊教育推行委員會（特推會）」進行實質審查，確認替代之必要性、學分數之對等性與合理性。
步驟三：課程報備（課發會備查）
特推會通過後，應送交學校「課程發展委員會（課發會）」備查，以確保調整後的課程架構符合學校整體課程規劃，並維護學生的畢業學分權益。
步驟四：行政安置與執行
由教務處（課務組/註冊組）與學務處（特教組）協調，辦理學生的選課調整、課表排定（如抽離或外加）以及系統登錄，並由特教教師依據調整後的內容進行教學與多元評量。
步驟五：學分採計與登錄
學生修習特殊需求領域課程期滿且評量及格者，學校應依規定採計其學分，並於成績系統中登錄為特殊需求領域學分，以此替代原無法修習之部定必修或校訂選修學分，以利學生順利達到畢業門檻。

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