最新資料

研究所、轉學考(插大)◆解剖生理學

研究所、轉學考(插大)◆農業經濟學

研究所、轉學考(插大)◆園產品加工學

115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司_從業人員甄試筆試試題_第 9 階-事務員-資訊：網路通訊與資通安全概要#138294(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：理賠理論與實務#138292(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：會計與經濟#138291(60題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：壽險財務管理#138289(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：壽險行銷#138288(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：保險監理#138286(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：保險法規#138283(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：壽險經營#138272(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：人身保險概論#138269(50題)

115年 - 115 中華民國人壽保險管理學會_春季壽險管理人員暨核保理賠人員測驗：核保理論與實務#138268(50題)

50. 海上船舶搜索行動中發現遇難生還者時，若在惡劣天候下實施救援，可使用鎮浪油降 低海中浪湧的影響，惟為了保護生還者不致於二次傷害，應避免使用那一類油品？ (A)燃料油 (B)潤滑油 (C)蔬菜油 (D)動物油

49. 搜救飛機可空投應急設備及物品予遇難船舶，此物品可能為一組可以漂浮之繩索連接 在容器裝置上，然而相對比較之下，下列那一選項最不可能列為空投物品？ (A)救生筏 (B)可漂浮之無線電標杆 (C)緊急發電機 (D)緊急排水泵

48. 關於影響大氣層結構之空氣污染，除了船上主副機所排放的廢氣，還有下列日常作業 所造成的空氣污染？ (A)氧氣乙炔之使用 (B)廚房通風排放之油煙 (C)冷凍機溢散之冷 煤 (D)船體除銹所產生的灰塵浮粒

(2) 求出此正六角錐體積的最大值為何？

 (1) f(x)。 

4. 設橢圓 $\Gamma: \frac{x^2}{4} + \frac{y^2}{1} = 1$，其中心為原點。點 P 為橢圓上的一動點。若以原點 0 為旋轉中心，將 OP 逆時針旋轉 $60^\circ$ 得到 0Q，當 P 點沿著橢圓繞行一周時，試求 Q 點的軌跡方程式。

統計學

講師：Terry Tung

簡介：國家考試考古題整理

考前60天◆經濟學

講師：Terry Tung

簡介：高普考、初考、三四五等、國營適用！ ✅ 申論題精析完備 + 選擇題全新解析（選擇題暫時無解析，之後會補上...

教育統計

講師：Terry Tung

簡介：國家考試考古題整理

燒傷

描述：休克期-血鈉⬇️、代謝性酸中毒、急性腎衰竭 利尿期-血鉀⬇️、代謝性酸中毒

國文

描述：圖

判斷

描述：極限

22.出貨時將同尺寸貨箱堆疊在棧板上，下列何種做法會有搬運的安全疑慮？ (A)重的貨箱堆放在下 (B)上下層貨箱對齊排列 (C)貨箱不超出棧板邊緣 (D)堆疊後以塑膠膜包緊

29 甲向乙借用乙所有之 A 車，借用中送去丙處保養，丙保養完畢後，甲未支付保養費用，丙得否留置 A 車？ (A)可以，因丙對甲之債權與 A 車有牽連關係 (B)不可以，因甲非 A 車之所有權人 (C)可以，因丙為善意 (D)不可以，因甲非故意未支付保養費用

15.四個月大的女嬰，媽媽注意到她有溢淚的情況，內眼角常有黃綠色的黏稠分泌物，尤其是按摩內眼角與鼻骨 之間的部位，會有更多的分泌物出現。下列敘述何者正確？ (A)最有可能的診斷是先天性青光眼 ü (B)淚小管（canaliculus）進入淚囊（lacrimal sac）的部分（valve of Rosenm ller）是最常見的阻塞位置 (C)一歲前靠按摩自行痊癒的機會是50% (D)鼻淚管在鼻內的出口位於下鼻道（inferior nasal meatus）

12.下列何者非屬大數據(big data)的四個特徵(4V)之一？ (A)具可視性的(Visuality) (B)具大量性的(Volume) (C)具多樣性的(Variety)(D)具真實性的(Veracity)

20 下列何者為訴願之先行程序？ (A)稅捐稽徵法之復查 (B)律師懲戒之覆審 (C)行政執行法之聲明異議 (D)公務人員保障法之再申訴

5.試根據重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)模式中，「理解」的第三層面 「能應用──在多元、真實的情境中有效利用及採用已知的知能」，幫陳老師的專題 探究課程擬定一項學習目標。(2 分)