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升資考/員級晉高員◆營建法規與結構學
升資考/員級晉高員◆鐵路工程
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115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:音樂科(含雙語教育音樂科)#139873(35題)
115年 - 國立中科實驗高級中學 115學年度第1次教師甄選 教育專業知能試題#139872(19題)
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:視覺藝術科#139871(35題)
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育科(資賦優異類)#139870(35題)
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:體育科#139869(35題)
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:普通科#139868(50題)
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育(身心障礙類)#139867(35題)
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:輔導科#139866(8題)
115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:專任輔導教師#139865(11題)
115年 - 115 中央警察大學_碩士班入學考試試題_鑑識科學研究所:現場及證物處理#139864(6題)
最新試題
28.若使用圖13中移除卡榫的裝置,保持外壓固定,自圖11的z點升溫至t點。假設此物質在氣相遵守理想氣體行為,則此活塞內物質的總體積與溫度變化曲線圖,為下列何者?(單選)(A)(B)(C)(D)(E)
23.林同學欲利用初始速率法,測定在37℃時,產物甲的生成速率常數。根據表4的六種(甲-己)實驗條件中,選出2個組別進行實驗。下列哪種組合的實驗結果比較,可以達成林同學的探究目的?(單選) (A)甲丙(B)乙丁(C)甲戊(D)乙己(E)丙戊
複選題22.下列乳糖水解與乳糖酶的敘述,哪些正確?(多選)(A)由表3的數據可得知,乳糖水解為吸熱反應(B)加入乳糖酶可降低活化能,使反應容易進行(C)其他條件不變下,若加入乳糖酶的濃度加倍,則可增加半乳糖的產率(D)根據表3的數據,可以推估在溫度90℃測得的相對吸收度為17.0(E)本實驗中,在所測定的範圍內,乳糖酶的活性與溫度呈正相關
最新申論題
(二)乙如請求丁代為履行保證責任而清償該3,000萬元債務時,丁得否主張乙應先拍賣A屋或B屋,待強制執行無效果時,始得向其請求代為清償該債務?(13分)
(一)乙如聲請法院拍賣B屋,丙得否主張因A屋為債務人甲所有,故乙應先拍賣A屋受償?(12分)
(三)如由丁拍定,甲、乙聲明按「甲三分之二,乙三分之一」之比例優先承買,法院應否准許?(10分)
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注意事項:此課程內容和「學測英文」內容相同,只差別在展現方式不同,請小心不要重複購買。 歷屆題系統破...
108課綱【必修地科】
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康兆博(Jasper Kang)
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本課程供大家深入學習地球科學使用,若需授課使用請務必加註製作者。 ※本課程只有講義,雖以必修地科為基本...
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基本電學 電容
描述:
直流電路、交流電路 RC電路
常見成語 形近字 生難字 破音字 字意
描述:
超棒的啦哈哈哈
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最新討論
30.下列何者不是神經元缺氧性傷害的病變? (A)細胞質空泡樣變性(B)出現奈格利氏小體(C)中央色質溶解(D)細胞壞死
48 語言障礙兒童說: 「放熊熊」 ,治療師回應: 「哇,你好棒,你把熊熊放在籃子裡。」該治療師的回應是針對 兒童語句的那些面向做重述修正(recast)?①補充動詞的必要語意元素 ②增加詞彙多樣性 ③改變句型 ④增加溝通意圖類型 (A)①② (B)①③ (C)②③ (D)①④
17 關於不同喉部影像檢查的敘述,下列何者正確? (A)軟式內視鏡檢查比硬式內視鏡檢查容易誘發嘔吐反射 (B)喉頻閃光源內視鏡(stroboscopy)檢查時,軟式內視鏡之影像較硬式內視鏡來得清楚 (C)高速數位影像(high speed digital imaging)是臨床上最常使用的檢查方式 (D)記波攝影(kymography)的圖像可以清楚的顯示發聲時上下聲帶邊緣的改變
16.有關甘油明膠栓劑之敘述,下列何者錯誤? (A)依中華藥典規定,應置於緊密容器內,於35oC以下貯之 (B)該栓劑中明膠約占總重量之50%(w/w) (C)適用於陰道栓劑之製備 (D)在使用前,可以用水先行潤濕後再使用
13. (A) Have (B) Had (C) Having (D) Having been
50.進行基因表現微陣列晶片(gene expression microarray)之數據分析,各樣本所有基因點的原始訊號分布 如圖所示。則比較各樣本間之基因相對表現量前,應先進行下列何種處理最適當? (A)正常化/標準化(normalization) (B)去除各樣本的極端值,減少差異 (C)以 Student's t-test 對基因在各樣本間進行顯著差異分析 (D)忽略訊號變異最大的第 3 樣本後,再進行分析