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115年 - 115 臺北市市立國民中學正式教師聯合甄選試題：輔導活動#140675(40題)

115年 - 115 新竹縣立自強工業高級中等學校教甄專任輔導教師筆試試卷#140674(7題)

115年 - 115 臺北市立華江高級中學 _正式教師甄選﹕英文科#140673(20題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：數學科#140672(8題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：輔導活動科#140671(8題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：資訊科技科#140670(6題)

115年 - 115 高雄市市立國民小學教師聯合甄選試題_一般類及專任輔導教師：教育專業#140669(50題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：視覺藝術科#140668(7題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：童軍科#140667(8題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：理化科#140666(7題)

20.平面設計中的造形分類，對於抽象與具象的敘述，下列何者有誤？ (A)具象是模仿再現的 (B)抽象是主觀形式 (C)具象不帶有相應內容之形式 (D)幾何圖形是抽象造形。

19.在同一圖面中有各種不同的線條，以下哪一種圖畫線條最粗？ (A)隱藏線 (B)剖面線(C)中心線 (D)尺度線。

18.一般而言，下列哪一種的印刷品的圖片，需要的解析度最高？ (A)彩色報紙 (B)百科全書 (C)週刊雜誌 (D)廣告 DM。

(2)、請詳細說明「設計理念」(5%)。

(1)，設計一款具有識別性、代表性之圖案，並標示其色彩計畫，圖案尺寸自訂(15%)

2、請依您所看到的下方圖案，進行創意聯想，寫出20個具有創意性的想法。(10%)

生藥學分章節題庫(108-1～115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之生藥國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

中藥學分章節題庫(108-1～115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之中藥學國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

警察英文

講師：Terry Tung

簡介：整理各種警察相關英文考題

犯罪學與刑事司法

描述：內涵與比較

目標導向之公共衛生犯罪預防模式

描述：三層次犯罪預防

申論題萬用架構

課程：犯罪學概要
章節：申論題萬用架構

描述：申論題萬用架構

32 如果小明兩週來出現鬱症發作的症狀，又同時出現緊張、坐不住、不斷擔心將會發生糟糕的事等 行為表現，在 DSM-5 中的診斷為何？ (A)混合焦慮憂鬱症（mixed anxiety depressive disorder） (B)鬱症及廣泛性焦慮症（major depressive disorder, generalized anxiety disorder） (C)鬱症，註明有焦慮特徵（major depressive disorder, with anxious distress） (D)鬱症，註明有混合型特徵（major depressive disorder, with mixed features）

38 小美是暴食症（bulimia nervosa）患者，治療師陪同並要求她吃下一定數量的特定食物，然後阻 止她催吐，這是何種治療法？ (A)自我監控法 (B)社會性正增強法 (C)行為活化法 (D)暴露與不反應法

11 有關地方制度法之規定，下列敘述何者錯誤？ (A)直轄市市長為民選產生 (B)村里以內之編組為鄰 (C)鄉鎮為縣政府派出機關 (D)省政府為行政院派出機關

32 針對傳染病病房於病人出院後的處理方式，下列敘述何者正確？(A)護理師處理時應採隔離技術，穿戴口罩、手套及隔離衣 (B)有血跡的牆面及地板應以 0.02%的次氯酸鈉清洗 (C)病人使用過的鋼製彎盆以 0.5%的來舒（lysol）進行消毒 (D)太空被及枕頭應放入黑色塑膠袋中隔絕空氣至少 48 小時

34.某學者將教師視為「轉化型知識分子」(transformative intellectual)，認為教師應引導學生檢視課程知識背後 所隱含的權力關係與意識形態，並促進社會公平與民主參與。此種觀點最接近下列何者？ (A)功能論強調的社會整合觀 (B)人力資本論強調的經濟效益觀 (C)解釋論強調的意義建構觀 (D)衝突論強調的權力批判觀

35.某校推動全球公民教育課程，鼓勵學生關注氣候變遷.國際移動與文化多樣性等全球議題，並思考個人與世界 的關聯。此種教育理念最符合下列何種目標？ (A)培養學生適應勞動市場需求 (B)提升國家經濟競爭力 (C)培養學生參與全球公共事務的能力 (D)強化學科知識的系統學習