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22.資優班劉老師規劃在獨立研究課程融入 AI,培養學生高層次思考與探究能力。下列哪一項課程設計較為適切? (A)指導學生使用 AI 工具完成專題以提高學習效率,並以作業正確率作為評量依據,觀察學生的高層次思考力 (B)安排分組合作學習 AI 工具,讓少數資訊能力優異的學生帶領剛接觸 AI 的同學共學、研究 AI 語境輸入模板 (C)以 AI 作為備課工具,研究 AI 生圖邏輯後,並製作教學簡報提供學生學習教材內容,給予學生典範學習機會 (D)於課程中引導學生探究 AI 的運作原理與文字提示指令,並指引學生如何適度與 AI 協作以提升獨立研究品質 O

23. 地球國小資優班內包含少數國際學生,許老師在「領導才能」課程中,期望資優生能在跨文化中學習合作、溝通,並在決策歷程中展現領導能力。為兼顧學生文化背景與語言差異,並蒐集有效的學習回饋以調整教學,下列許老師在領導才能評量的做法,何者較為適切? (A) 學生可使用優勢語言溝通,但學習任務的評量則應採用相同語言 (B) 依學生國籍分組,降低文化差異因素所導致語言溝通能力的落差 (C) 結合實作任務與真實評量,瞭解學生的社會互動行為及人際關係 (D) 採用雙語化紙筆測驗,評估學生認知發展、領導風格和領導能力

24. 徐老師於資優課程中,引導同學想像未來市集的樣貌,以繪畫或文字方式呈現;透過調查實體店面、線上購物、外送服務三種通路,以圖表分析三者間可能的交互影響,進而模擬未來市集的購物方式;最後以角色扮演進行成果發表。徐老師採用下列哪些教學策略? 甲、未來劇情描述法 乙、衝擊矩陣模式 丙、關鍵事件法 丁、未來輪 戊、模擬法 (A) 甲乙戊 (C) 乙丙丁 (B) 甲丙丁 (D) 乙丁戊

14 有關基本的「佇列(Queue)」,下列敘述何者正確? (A)一種只能在頂端放入與取出的結構 (B)一種可以從前端取出、後端放入的線性結構(C)一種可以任意索引位置放入資料的結構 (D)一種可同時從兩端放入、兩端取出的雙向結構

16 若要在一棵「二元搜尋樹(Binary Search Tree)」中插入一個新值 X,已知此二元搜尋樹的定義為:「每 個節點的左子樹中所有節點值均小於該節點,右子樹中所有節點值均大於該節點」。下列敘述何者正確?(A)先比較 X 與根節點,若 X 較大則往左子樹走,否則往右子樹走(B)先比較 X 與根節點,若 X 較大則往右子樹走,否則往左子樹走(C)只要找到葉節點就立即插入,不必比較數值大小(D)對根節點做旋轉(rotation),再將 X 插入葉節點

17 有關圖(Graph)的敘述,下列何者錯誤? (A)擴張樹(Spanning Tree)的總邊數比總節點(Node)數少 1(B)任何圖的最小成本擴張樹(Minimum Cost Spanning Tree)只有一個(C)一個圖的最小成本擴張樹(Minimum Cost Spanning Tree)不一定是單源頭、多目的的最短路徑圖(D)在一圖有 n 個節點(Nnode),計算單源頭、多目的的最短路徑需 O(n2)時間