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衍生性金融商品概論與實務

台電◆行政學概要

台電◆企業管理概論

115年 - 115年度救生員資格檢定_第二章『徒手救援知識』選擇題﹕五、潛水#141997(3題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第二章『徒手救援知識』選擇題﹕四、蛙鞋#141996(3題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第二章『徒手救援知識』選擇題﹕三、拖帶假人#141995(3題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第一章『救生安全知識』選擇題﹕六、水域標誌#141994(5題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第二章『徒手救援知識』選擇題﹕二、救生四式#141993(5題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第一章『救生安全知識』選擇題﹕四、踩水#141992(4題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第一章『救生安全知識』選擇題﹕三、仰漂#141991(4題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第一章『救生安全知識』選擇題﹕五、抽筋自解#141989(4題)

115年 - 115年度救生員資格檢定_第一章『救生安全知識』選擇題﹕一、救生概論#141986(15題)

115年 - 115 普通考試_一般行政：政治學概要#141984(27題)

15. 液化天然氣船(LNG Carrier)之貨溫通常保持在攝氏多少度？(A)-162°C(B)-102°C(C)-90°C(D)-48°C

14. 油輪裝卸貨期間,白天應懸掛何種旗號？(A)A旗(B)B旗(C)H旗(D)Q旗

13. 散裝船之「Bilge Well」,其中文意為下列何者？(A)污水井(槽)(B)通風口(C)人孔蓋(D)貨燈

7 試述馬達的乾燥法有哪幾種？為什麼要做乾燥處理？

6 如下圖之邏輯電路，輸入(A1與A2)與輸出(Y)之關係，試填入下表空格

5 匯流排(Bus Bar)上的發電機為GA，另一台GB為待併車(並聯)之發電機。若兩機的頻率不相等fA≠fB去併車(並聯)會有何結果？

課程學習1

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1 課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1 課程學...

全彩圖解英文音標發音課-自然發音+KK音標一次全學會！

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：提供全彩圖解英文音標發音課程，學完讓你自然發音+KK音標一次全學會！ 課程特色: 1.圖解、音標、注音、符號...

高一下英文課程(十年級)

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：高一下單字課，老師講解，偶爾有片語。

社會安全之比較

描述：社會保險、社會津貼、社會救助三者比較

Paroxysmal nocturnal hemoglobinuria(PNH/陣發性夜間血紅素尿症)

描述：有關PNH考試重點整理

日常筆記

描述：做題時較不熟的筆記

14. 李老師在班級中實行了一個新的學習策略，但發現學生的反應不如預期，學習效果並不顯著。李老師應該如何調整教學策略以提升學生的學習效果？(A) 堅持原有策略，等待學生適應 (B) 分析學生的反應，根據需求調整教學策略 (C) 減少互動環節，增加考試次數 (D) 放棄新的學習策略，回到傳統教學方式。

45. 當學生理解班級規範的來龍去脈，才會願意遵循。為了促進學生對班級規範的理解，老師最好的做法是： (A)和學生一起討論班級規範的緣由與必要性 (B)將班級規範的內容納入考試的範圍中 (C)將班級規範貼在教室明顯的位置 (D)讓學生背誦班級規範的內容。

5.王老師接手新班後，發現學生普遍學習動機低落，家長對教學態度冷漠。若王老師想要建立正向的班級氣氛與親師關係，下列哪一種做法最恰當？(A)每週派大量作業，讓學生多加練習(B)透過聯絡簿或親師座談，分享學生進步與優點(C)與家長談論學校政策與升學制度(D)規定學生每日簽到打卡，讓家長配合監督

16. 依民法第15條之2，受輔助宣告之人為下列何者行為時，應經輔助人同意？ (A)不動產買賣 (B)受贈一筆土地 (C)購買衣服 (D)購買清潔用品

17. 依民法第154條，貨物標定賣價陳列者，其法律效力為下列何者？ (A)承諾 (B)要約 (C)要約引誘 (D)預約

18. 數理資優生小彥具原住民族身份，平日學習動機不高，且因其文化背景與同學不同而缺乏歸屬感。老師期望依據他的學習與心理需求，協助他發揮最大潛力。下列哪些做法較能同時滿足他的學業發展與文化認同需求？ 甲、在數學科課程進行加深規劃，設定挑戰性更高的學習目標，並鼓勵小彥多參與學科競賽展現優勢 乙、在情意發展課程納入多元文化教育課程內容，讓小彥提升自我文化的認同感，改善班級人際互動 丙、聘請具原住民文化背景的數理專家作為良師，透過定期的引導與交流，增強文化歸屬與學習動機 丁、老師以多元文化為主題規劃小組探究課程，並引導小彥依據其文化背景與學科優勢完成獨立研究 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁