最新資料

廣告管理與行銷策略

行銷管理個案分析

品牌管理

115年 - 115 專技高考_大地工程技師(ㄧ)：材料力學#140650(0題)

【已刪除】115年 - 115 專技高考_消防設備師：避難系統消防安全設備#140649(4題)

115年 - 115 專技普考_財產保險經紀人：保險法規概要#140648(42題)

115年 - 115 專技普考_地政士：土地稅法規#140647(4題)

115年 - 115 專技普考_地政士：國文（作文）#140646(2題)

115年 - 115-1 專技高考_食品技師：食品分析與檢驗#140645(8題)

115年 - 115 專技普考_專責報關人員：關務法規概要#140644(42題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：家政科#140641(8題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：音樂科#140635(6題)

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選_教學演示內容：英語科#140632(6題)

2550. 稽核組織成員中，視實際需求邀請或選派，是下列何項人員？ (A)專家 (B)專家及觀察員 (C)觀察員 (D)稽核組長及專家。

2549. 稽核組織的成員中，主要是下列何項人員？ (A)稽核組長及稽核員 (B)稽核員 (C)稽核員及專家 (D)稽核組長及專家。

2548. 下列何項人員於稽核過程中，僅提供專技知識諮詢，不實際執行稽核作業？ (A)稽核組長 (B)稽核員 (C)專家 (D)觀察員。

7 試述更換保險絲要注意哪些要點

6 △接法之三相鼠籠式感應馬達從三相電源為220v、60HZ取 用10安的電流。試問(1)線電壓(V)＝？ (2)相電壓 (VP)＝？(3)線電流(I)＝？ (4)相電流(IP) ＝？ (5)功因(cos θ)＝80%求功率(P)＝？ 註 P＝3VPIPcosθ

5 試列舉主配電板上有哪些電儀表？

警察法規(下)

講師：YK

簡介：本課程將帶您逐一分析重要法條、考點，將易混淆的觀點整理清楚 並透過歷屆試題及其他題目幫您將觀念更加鞏...

藥師一階國考 藥物化學考題 分章節國考歷屆試題

講師：菜餅

簡介：分章節的藥物化學國考題，考試科目：藥師國考一階。

藥師二階國考 藥事行政與法規 分章節國考歷屆試題

講師：菜餅

簡介：分章節的藥事行政與法規練習題。 參考考選部公告之命題大綱，分章節的藥劑學練習題，藥學系準備藥師國考二...

血清素

課程：藥師一階國考 藥理學考題 分章節國考歷屆試題
章節：作用於平滑肌的重要藥物

描述：Serotonin

血清素

課程：藥師一階國考 藥物化學考題 分章節國考歷屆試題
章節：作用於平滑肌的重要藥物

描述：Serotonin

治療心律不整的藥物

課程：藥師一階國考 藥物化學考題 分章節國考歷屆試題
章節：心血管-腎臟用藥

描述：Agents Used in Cardiac Arrhythmias

70.近代的自然主義思想家，主張回歸自然順應自然，並著有「愛彌兒」一書的是 (A)盧梭(Rousseau)(B)聖多瑪斯(St. Thomas Aguinas)(C)杜威(Dewey)(D)皮爾斯(Peirce)。

68.下列何者是在合作學習教學法中常被採用的教學策略？(A)異質分組 (B)組內競賽 (C)個人獎賞 (D)避免競爭。

15.依馬斯洛(A.Maslow)的需求層次論，人類需求最高的層次是什麼？(A)安全需求(B)自尊需求(C)自我實現需求(D)美的需求

3 依原住民學生升學保障及原住民公費留學辦法，關於原住民之升學及公費留學之保障、促進，下列敘述何者錯誤？ (A)入學各校之名額採外加方式辦理，不占各級教育主管機關原核定各校（系、科）招生名額 (B)原住民學生經依本辦法規定註冊入學後再轉校（院）轉系（科）者，不得再享受本辦法之優待 (C)中央教育主管機關舉辦公費留學考試時應提供原住民名額，以保障培育原住民人才 (D)原住民學生參加高級中等以上學校新生入學招生均適用本辦法之保障優待

50. 民法第1條規定，如果法律未規定，該如何解決紛爭？ (A)法律未規定，先由債務人決定 (B)法律未規定，先由債權人決定 (C)先依法理，無法理依習慣 (D)先依習慣，無習慣依法理

48.黃老師發現班上學生的識字量、閱讀速度、口語表達與書寫能力差異很大，在進行一篇記敘文閱讀教學，希望依據通用設計學習(UniversalDesignforLearning,UDL)的理念設計課程。下列哪一項作法最適宜？(A)先帶全班朗讀課文，再要求所有學生完成同一份閱讀理解學習單；若部分學生無法完成，課後再安排補救教學。(B)在閱讀前提供情境圖片、關鍵詞預告與朗讀音檔；閱讀中透過段落提問、圖像組織表與同儕討論協助理解；閱讀後允許學生以文字、口頭說明、心智圖或錄音方式呈現對文章主旨與人物情感的理解。(C)依閱讀能力將學生分組，閱讀能力較弱的學生只需找出生字詞與人物名稱，閱讀能力較佳的學生才需分析文章主旨、情節發展與人物情感。(D)讓學生自由選擇自己有興趣的文章閱讀，並以任何方式分享心得，只要學生願意參與，即使沒有回應本課的閱讀理解目標也可以。