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教甄◆家庭教育(家政科)

教甄◆教育研究法

教甄◆班級經營

115年 - 115普通考試_農業行政：農業行政概要#141963(4題)

115年 - 115普通考試_園藝：花卉與造園概要#141962(4題)

115年 - 115普通考試_園藝：果樹與蔬菜概要#141961(5題)

115年 - 115 高等考試_三級_自然保育：保育法規（包括國際公約）#141960(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_自然保育：生物多樣性及自然資源經營管理#141959(10題)

115年 - 115 高等考試_三級_自然保育：保育生物學#141958(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_園藝：花卉學與造園學#141957(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_園藝：園產品處理及加工學#141956(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_園藝：園藝學#141955(5題)

115年 - 115 高等考試_三級_園藝：果樹學與蔬菜學#141954(5題)

1650 電度表中心點距離地面高度應在 (A)1.5米以上，2米以下 (B)1.5米以上，1.8米以下 (C)1.2米以上，1.8米以下 (D)1.8米以上，2米以下。

1649 高壓電纜之金屬絕緣遮蔽層材質若為銅帶、銅線、銅編織或三者之組合者，應連接於_________，上述何者不正確？ (A)設備接地導線 (B)接地匯流排 (C)相導體 (D)接地電極

1648 高壓單芯電纜之彎曲內側半徑，有遮蔽層者，應為電纜外徑 (A)10倍 (B)12倍 (C)8倍 (D)7倍以上。

四、請依照下列基地條件，說明植栽設計運用方式，並請繪製平 面圖和剖立面圖，舉例說明：(1)基地位在嘉義公園旁一間獨 棟二樓住宅(建物長 15 公尺*寬 10 公尺)，庭院南北向，長寬 為 25 公尺*20 公尺，住宅和庭院大門都朝南，植栽種類應該 有哪些搭配可能性？請簡單繪圖說明；(2)此基地環境條件適 合的植栽種類，請舉例六項物種名稱說明；可舉例，搭配圖 說描述之。(25 分)

三、一般商業區道路景觀綠化，植栽的環境條件為：30 公尺寬道 路，二旁建築物平均高度有 15 層樓，人行道 5 公尺寬，帶狀 植栽槽(寬 1.2 公尺)。在選擇行道樹之喬木樹種，請詳細敘述 選種說明：(1)喬木成株的樹冠冠幅(寬度)條件；(2)樹幹淨高； (3)樹木生長速度；(4)在商店家前，行道樹選擇樹種的樹名、 種植位置應注意事項；(5)該行道樹樹穴留設深度和喬木根系 選種等，這五方面應注意事項與原因。(25 分)

二、請說明在台灣本島濱海防風林之植栽規劃、設計上有那些重 要原則？並請列舉適用於台灣本島防風林之喬木、灌木、地 被、藤蔓植物各 3 種，且說明理由。(25 分)

國中社會科

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：國中地理 歷史 公民

生物統計

講師：Terry Tung

簡介：國家考試歷屆考題整理

測試用

講師：tina

簡介：國中會考國文命題 1 2 3 4 5

TLD

描述：TLD

教育行政決定模式

描述：教育行政決定模式整理

平面上的線性變換&二階方陣

描述：旋轉/鏡射/伸縮/推移

543.甲在乙商場挑選某廠牌電冰箱一台，雙方約定於該月15 日上午送交甲之住所，15 日過後甲詢問乙何以未依約送貨，乙答以商場發生火災，電冰箱亦遭祝融波及，無 一倖免，甲、乙間之法律關係為何？(A)甲對乙可請求給付不能之損害賠償 (B)甲對 乙可主張給付遲延責任(C)甲對乙可主張不完全給付之責任 (D)甲對乙可主張侵權行 為損害賠償

26.關於一定之數量，以文字或號碼為數次之表示者，其表示有不符合時，如法院不能決定何者為當事 人之原意，應以何者為準？ (A)以出現次數最多者為準 (B)以最高額為準 (C)以最低額為準 (D)以平均額為準

38.有關我國不動產證券化之制度，下列敘述何者錯誤？ (A)不動產投資信託屬於金錢信託 (B)可向特定人私募或向不特定人公開募集 (C)不動產資產信託係先發行證券募集資金再投資不動產 (D)包括「不動產投資信託」與「不動產資產信託」兩種制度

39.有關企業員工持股信託業務，倘委託人於信託期間，因其個人不得已事由而中途退出時，應經下列何者審核通過？ (A)受託人 (B)受益人 (C)員工持股會代表人 (D)該公司董事會

50 下列各例中，甲對乙不負保證人地位？ (A)甲對處於飢餓當中之鄰居小孩乙 (B)未領有執照但實際從事護理工作之甲對其病患乙 (C)攀登高山之登山嚮導甲對隊員乙 (D)救生員甲對於在泳池內溺水的泳客乙

22.根據爆發性行為處理策略的概念，面對學生攻擊行為時，下列哪一組「階段－教師策略」的配對較為恰當？ (A)升高初期(激躁.加速階段)：立即在全班同學前嚴厲斥責並強調後果，以嚇阻其進一步行為 (B)高峰期(攻擊行為已出現)：維持冷靜語氣.優先確保學生與旁人安全，必要時請求支援並簡化指令，避 免當場與學生爭辯或討論處罰 (C)緩和與恢復期：盡快要求學生回到原來的學習任務，避免再提及剛才的事件，以免引發第二波情緒 (D)平靜期：避免特別關注該學生，以免造成依賴，只在其行為失控時才提供情緒教育與社會技巧教導