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學習重點 掌握艾特肯遜（J. Atkinson）的期待理論：學習動機須同時考量成功期待與成功的誘因價值，不能只看學生是否覺得重要。 理解中等難度最能激發追求成功的傾向：任務太容易，缺少成就感；太困難，成功希望太低。 判讀學習情境時，區分任務的重要性與克服挑戰後的成就誘因，避免直接認定「越有把握，動機越高」。 熟記凱勒（J. Keller）ARCS動機模式的四要素：注意、關聯、信心、滿足；其中C是Confidence，不是Creativity。 核心觀念 一、艾特肯遜：成功期待與誘因價值共同影響動機 艾特肯遜以期待與價值的觀點解釋成就行為。學生是否願意投入任務，既受到「我有多少機會成功」影響，也受到「成功能帶來多少成就感」影響。可先以成功期待×誘因價值掌握其基本關係；兩者相乘，任何一項過低，都會限制追求成功的傾向。 較完整的公式是：追求成功的傾向＝追求成功的動機×成功機率×成功的誘因價值。其中，追求成功的動機是個人較穩定的成就需求；成功機率是學生對自己能否完成任務的主觀估計，而非教師認定的客觀難度。 在此成就動機模型中，成功的誘因價值＝1－成功機率。容易完成的任務，成功後較少感到「我克服了挑戰」；困難任務若能完成，通常較能帶來成就感。因此，成功機率越高，成功本身的成就誘因反而越低。 二、為何中等難度最能引發成就動機 當個人的追求成功動機固定時，追求成功的傾向取決於成功機率×（1－成功機率）。這個乘積在成功機率為0.5時最大，因此中等難度、具有適度挑戰的任務，最能引發追求成功的傾向。 任務難度成功期待成功的成就誘因動機判斷 太容易高，幾乎確定成功低，缺少挑戰感不易充分激發追求成功的傾向 中等難度有機會成功，但沒有十足把握具有挑戰與成就感最能激發追求成功的傾向 太困難低，覺得難以成功成功雖有成就感因成功希望過低，動機受到限制 適度挑戰是判斷核心。教師可安排需要努力、又有機會完成的任務，搭配示範、練習與回饋，讓學生感到「值得努力，而且努力可能成功」。 上述中等難度的結論，主要用來說明追求成功的傾向。若討論個人的整體成就行為，還須考量避免失敗的動機；不能擴大解釋成所有學生在任何情況下都一定偏好中等難度。 三、情境判讀：重要、有把握與有挑戰並不相同 「學會很重要」不等於「成功後的成就誘因一定最高」。任務的重要性可以來自生活用途、個人目標或實際需要；艾特肯遜模型中的成功誘因，則著重於克服任務難度後的成就感。即使學生認為某項技能很重要，若覺得完成它毫不費力，仍可能缺少挑戰帶來的成就動機。 判讀學生對技能學習的態度時，可分成下列情況： 覺得容易，又認為沒有用途：既缺少挑戰，也缺少投入理由，動機不高。 認為重要，卻覺得難以做到：重視學習成果，但成功期待太低，仍不利於投入。 認為重要，且有機會完成但沒有十足把握：兼具投入理由與適度挑戰，最符合本單元所考的高成就動機情境。 認為重要，且覺得毫不費力：具有學習用途，但成功的成就誘因較低，不能僅因把握高就判定動機最高。 「不太有把握」須配合整體語境理解：與「太難」及「輕而易舉」相比，可代表仍有成功機會、又具有挑戰的狀態；不能把這句話一律換算成精確的成功機率。 四、凱勒ARCS動機設計模式 凱勒提出ARCS模式，將引發與維持學習動機的教學設計重點整理為四個要素。作答時應先熟記英文名稱與字首，再辨認教學策略所屬的要素。 要素核心意義教學策略例子 A：注意Attention引起並維持注意、好奇與探究興趣運用新奇事件、提問、圖片，或變換教學方式 R：關聯Relevance讓學生理解學習與自身需求、經驗及目標的關係連結生活經驗，說明所學的用途與未來價值 C：信心Confidence讓學生相信透過努力與適當方法有機會成功說明要求與評量標準，提供適度挑戰及成功機會 S：滿足Satisfaction使學生對學習過程與成果感到滿意，願意持續學習提供應用所學的機會、正向回饋及公平的獎勵 四要素可用學生的內在提問理解：「有趣嗎？」是注意；「與我有關嗎？」是關聯；「我能做到嗎？」是信心；「學了值得嗎？」是滿足。它們是設計時應兼顧的面向，不代表每堂課只能依固定順序各使用一次。 創造（Creativity）不是ARCS四要素。創意活動可能用來吸引注意，但「活動採用的方式」與「模式正式列出的要素」必須分清楚。 常考陷阱 「越容易成功，成就動機一定越高」：忽略成功誘因隨難度而改變。依艾特肯遜的模型，太容易的任務缺少挑戰，中等難度才最能激發追求成功的傾向。 「只要覺得很重要，動機就是最高」：忽略成功期待。若學生覺得幾乎無法成功，即使重視成果，也未必願意投入。 「沒有十足把握，就是動機低落」：不確定成功不等於認定失敗。應判斷是否仍有成功機會，以及任務是否具有適度挑戰。 「所有期待與價值理論都主張中等期待最佳」：不可過度概括。本單元的判斷關鍵是艾特肯遜對成功機率與成就誘因關係的設定。 「ARCS的C是創造」：C的正式名稱是Confidence，信心；Creativity雖與教學活動有關，仍不是四要素之一。 「新奇、生活化、成功經驗都是獨立要素」：這些是策略。新奇刺激通常對應注意，連結生活對應關聯，建立成功經驗對應信心，成果回饋對應滿足。 記憶口訣 艾特肯遜：「太易少成就，太難少希望，適度挑戰最想拚。」 ARCS：「注意、關聯、信心、滿足」——有趣、與我有關、我能做到、學了值得。 看到C，想到Confidence信心。