阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
學習重點 分清楚三份文件的架構：教師專業素養指引有五項專業素養；教師專業標準指引有十項標準、二十九項專業表現指標；師資培育白皮書提出三大良師圖像及九項核心內涵。 熟記五項教師專業素養的完整文字，能直接條列作答，並理解各項涵蓋的知識、能力與態度。 掌握專業表現指標的歸屬，尤其是善盡教育專業責任、致力教師專業成長、展現協作與領導能力的區別。 熟記良師圖像教育愛、專業力、執行力及九項核心內涵，辨識看似合理、實際未列入的名稱。 核心觀念 一、三份文件的定位與架構 文件架構學習重點 《中華民國教師專業素養指引》五項教師專業素養掌握教師應具備的知識、能力與態度，能完整寫出五項內容。 《中華民國教師專業標準指引》教育部105年公布，十項專業標準、二十九項專業表現指標。依指標的完整敘述，判斷所屬專業標準。 《中華民國師資培育白皮書》教育部101年12月公布，三大良師圖像、九項核心內涵。記住教育愛、專業力、執行力，以及九項內涵的名稱。 三份文件彼此相關，但名稱、分類層次與正式用語不能互相替代。問專業素養，就回答五項素養；問專業標準，就辨認指標歸屬；問良師圖像，就回到白皮書的三大面向與九項內涵。 二、教師專業素養指引：五項正式內容 五項教師專業素養應熟記完整文字，並能用教學現場的行動說明其意義： 教師專業素養內涵理解 了解教育發展的理念與實務理解教育理念與教育發展，並能連結教育現場的實務，作為專業判斷的基礎。 了解並尊重學習者的發展與學習需求理解學習者身心發展、個別差異及學習需求，以尊重差異的態度提供適切支持。 規劃適切的課程、教學及多元評量依據課程目標與學生需求規劃教學，運用多元評量掌握學習情形，並據以回饋與調整。 建立正向學習環境並適性輔導營造安全、尊重、支持學習的環境，結合班級經營，依學生差異提供適性輔導。 認同並實踐教師專業倫理認同教師的專業責任，尊重學生權益，並將專業倫理落實於教學及與他人的互動。 申論作答以五項正式文字為主體。若題目只要求列出五項，逐項完整寫出即可；需要說明時，再各補一句內涵。不要只寫「理念、學生、教學、輔導、倫理」等簡稱，也不要以十項專業標準代替。 特別留意成對用語：「了解並尊重」、「課程、教學及多元評量」、「正向學習環境並適性輔導」、「認同並實踐」。這些文字同時呈現理解、態度與實踐，不能只記其中一半。 三、教師專業標準：責任、成長與協作的辨別 教師專業標準涵蓋教育專業知識、領域或學科知能、課程與教學設計、教學策略、學習評量、班級經營、學生輔導，以及專業責任、專業成長、協作與領導等面向。判斷指標時，以正式歸屬為準，不宜只憑單一關鍵詞推測。 專業標準應掌握的指標或判斷重點 善盡教育專業責任展現教育熱忱，關懷學生的學習權益與發展。遵守教育相關法規與教師專業倫理。關心學校發展，參與學校事務與會議。 致力教師專業成長反思專業實踐，嘗試探索並解決問題。重點是教師檢視自己的專業行動，持續學習與改進。 展現協作與領導能力著重專業合作與領導的能力及表現；不能將所有涉及他人或團體活動的敘述，都歸入此類。 善盡教育專業責任關注教師如何承擔教育工作：對學生有熱忱、重視學習權益、遵守規範，並投入學校公共事務。因此，「關心學校發展，參與學校事務與會議」即使涉及集體活動，仍屬專業責任。 致力教師專業成長關注教師如何精進自己。「反思專業實踐，嘗試探索並解決問題」的主軸，是透過反思改善專業表現；不能因出現「解決問題」，就改歸課程與教學設計。 另須區分「具備教育專業知識並掌握重要教育議題」與「致力教師專業成長」：前者重在具備與掌握專業知識、議題，後者重在對專業實踐進行反思與持續改進。 四、師資培育白皮書：新時代良師圖像 白皮書揭櫫的教師圖像為具備教育愛、專業力、執行力的新時代良師。三大面向各有三項核心內涵，合計九項： 良師圖像核心內涵理解方向 教育愛洞察、關懷、熱忱理解學生與教育情境，關懷學生，並對教育工作保持熱忱。 專業力國際觀、批判思考力、問題解決能力拓展視野，檢視觀點與證據，運用專業處理問題。 執行力創新能力、合作能力、實踐智慧透過創新與合作，將教育理念轉化為適切的實際行動。 合作力、創新能力、問題解決能力都屬九項核心內涵；「品格力」未列於這九項之中。這是文件列舉項目的辨識，不是在判斷品格是否重要。選項即使符合一般社會對良師的期待，也不代表屬於白皮書的正式列項。 常考陷阱 把教育熱忱歸入班級經營：「展現教育熱忱，關懷學生的學習權益與發展」屬於善盡教育專業責任；不能看到「學生」就選班級經營或輔導。 把參與會議歸入協作與領導：「關心學校發展，參與學校事務與會議」屬於善盡教育專業責任。判斷重點是承擔學校事務的責任。 把反思解決問題歸入教學設計：完整敘述若是「反思專業實踐，嘗試探索並解決問題」，應選致力教師專業成長。 以一般良師特質取代白皮書列項：「品格力」看似合理，卻不在九項核心內涵之中；合作力、創新能力與問題解決能力則在其中。 把不同文件的詞語混用：素養指引的第一項是「了解教育發展的理念與實務」；專業標準中的「具備教育專業知識並掌握重要教育議題」不能拿來替代。 只憑共同詞語判斷：「問題解決能力」可出現在白皮書內涵；「反思專業實踐，嘗試探索並解決問題」則是專業成長的指標。先辨認文件，再判斷分類。 記憶口訣 五項素養：「理、學、課、境、倫」。理念與實務 → 學習者發展與需求 → 課程、教學、多元評量 → 正向環境與適性輔導 → 專業倫理。口訣用來提取記憶，作答仍須寫完整文字。 專業標準：「熱忱參與是責任，反思改進是成長」。教育熱忱、學習權益、參與校務，連結專業責任；反思實踐、探索問題，連結專業成長。 白皮書：「愛：洞關熱；專：國批問；行：創合實」。洞察、關懷、熱忱；國際觀、批判思考力、問題解決能力；創新能力、合作能力、實踐智慧。