阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
學習重點 國民小學及國民中學教科圖書的法定分工，掌握「教育部審定」與「學校校務會議訂定辦法公開選用」。 分清楚審定、選用、採購三種不同工作：審定是內容把關，選用是學校選擇版本，採購則是取得已選定的教科圖書。 校務會議的法定職責是訂定選用辦法，學校再依辦法公開辦理選用；不能直接理解成所有版本都必須由校務會議逐本評選。 辨識兩項重要干擾：家長會不能被任意列為教科圖書採購主體；審定委員會「教師代表不得少於二分之一」也不是正確敘述。 核心觀念 一、教科圖書的審定：教育部負責把關 依《國民教育法》，國民小學及國民中學教科圖書由教育部審定。答題時應先辨識「審定」二字，再對應中央教育主管機關教育部，不要因為國民中小學通常由地方政府管理，就把教科圖書審定權也歸給地方。 審定的功能，是對教科圖書內容與課程要求等事項進行把關。可以把它理解成：某一版本是否具備作為學校教科圖書的資格。審定通過，不表示全國各校都必須採用同一版本；學校仍須依規定辦理選用。 教育部：法定的教科圖書審定機關。 教育局、教育處：不能取代教育部，成為本項規定中的審定機關。 學校校務會議：負責訂定選用辦法，不是審定教科圖書內容的中央機關。 二、教科圖書的選用：校務會議訂定辦法，學校公開辦理 本單元最重要的法定敘述是：國民小學及國民中學教科圖書，由學校校務會議訂定辦法公開選用之。應將整句拆成「誰訂辦法」「依何程序」「辦理何事」三個部分理解。 關鍵文字應掌握的意義常見混淆 學校校務會議訂定教科圖書選用辦法的法定會議誤換成教師會、家長會或地方教育行政機關 訂定辦法先建立選用的程序與規範，再依規定辦理誤認校長或個別教師可以逕自決定 公開選用選用應依公開程序進行誤認可私下指定版本 尤其要注意，「由校務會議訂定辦法」與「由校務會議親自完成全部評選工作」並不相同。法定重點在於辦法的訂定機制與選用程序；實際評選、推薦及相關分工，應依選用辦法辦理。 因此，若問「由哪個單位訂定辦法公開選用」，應直接判斷為學校校務會議。不能因教師具備教學專業，就把答案換成「學校教師會」。 三、審定、選用與採購的分工 事項主要功能作答關鍵 審定確認教科圖書內容符合相關要求教育部審定 選用依學校教學需求選擇使用版本學校校務會議訂定辦法，公開選用 採購依規定取得學校已選用的教科圖書不能任意改由家長會辦理 三者可依序理解為：先通過審定，再由學校依辦法公開選用，最後辦理採購。選用與採購有關聯，但不是同一件事；選書的程序規定，也不能直接當作採購權限的依據。 家長可以透過適當的參與機制表達意見，但家長參與校務，不等於家長會取得教科圖書採購權限。判斷「學校選用的教科圖書得由家長會辦理採購」時，不可僅憑家長負擔書籍費用，就推論家長會可以辦理採購。 四、校務會議與其他組織的區別 校務會議：本單元應記住的法定職責，是訂定教科圖書選用辦法。 學校教師會：教師組成的團體，不能與校務會議畫上等號。教師參與選書，也不表示選用辦法由教師會訂定。 家長會：家長參與學校事務的組織，不能因有參與機會，就推論其具有審定或採購權限。 主管地方教育行政機關：具有地方教育行政職責，但不是本項規定中訂定學校教科圖書選用辦法的主體。 國立編譯館：容易因過去教科書編輯工作的印象而成為干擾選項。無論其歷史角色為何，都不能取代學校校務會議訂定選用辦法。 五、審定委員會：教師參與不等於占二分之一 教科圖書審定涉及專業判斷，教師參與審定具有實務意義。然而，「教師代表不得少於二分之一」不是本單元應採認的正確規定，不能因強調教師專業，就自行推論教師代表必須占半數。 也不要反向推論成「審定委員會沒有教師參與」或「相關法規完全沒有委員組成規範」。判斷比例敘述時，應區分是否有教師參與與法定比例究竟為何，兩者不能混為一談。 常考陷阱 將審定機關改成教育局處：地方管理學校，不代表地方負責審定教科圖書。看到「審定」，應對應教育部。 將訂定辦法的主體改成教師會：教師專業與教師會的組織身分不能混用。法定文字是學校校務會議。 將選用辦法交給地方機關訂定：本單元所問的學校選用辦法，應由校務會議訂定，不能改成主管地方教育行政機關。 以國立編譯館混淆編輯與選用：編寫、審定及學校選用是不同工作。曾與教科書業務有關，不等於有權訂定各校選用辦法。 以家長付費推論家長會可以採購：負擔費用、參與討論與辦理採購的權限不同，不能相互推導。 把教師代表半數視為當然規定：「不得少於二分之一」不能憑印象接受；教師專業受到重視，也不代表任何委員會都採相同比例。 把校務會議訂辦法擴張成包辦選書：作答要緊扣「訂定辦法、公開選用」，避免加入法定敘述以外的推論。 記憶口訣 「教育部審定，校務會議定辦法，學校公開選。」 先看題幹問的是什麼動作：問審定，找教育部；問誰訂選用辦法，找校務會議；問選用程序，記住公開。