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學習重點 辨認注意力不足的典型表現：忽略細節、粗心、難以持續專注、好像沒在聽、遺漏重點，以及容易受外界刺激分心。 掌握三項直接的學習支持：指示簡潔清楚、座位靠近教師、依學習目標使用計算機或錄音機。 理解練習調整的重點是適量、分段、明確目標與即時回饋；單純要求增加練習次數，較不能處理注意力維持的困難。 看清「較不能產生助益」的反向問法，依策略是否回應學生的實際困難判斷。 核心觀念 一、從行為辨認注意力不足 學生若經常漏看細節、作業粗心、活動進行到一半便分心，或聽完說明仍遺漏重要步驟，應留意其注意力維持與調節是否有困難。這些表現不能直接解讀成懶惰、不服從或故意不用心。 注意力不足過動症（ADHD）的相關行為可從注意力不足及過動、衝動兩個面向理解。名稱雖有「過動」，但學生也可能以安靜發呆、漏聽指示或工作未完成的方式呈現困難。 面向常見表現辨識關鍵 注意力不足粗心、忽略細節、難以持續專注、好像沒在聽、漏做步驟、易受刺激分心重點在注意力維持與訊息掌握的困難 過動、衝動頻繁離座、手腳動不停、話多、搶答、難以等待、打斷他人重點在活動量與反應抑制的困難 行為辨識不等於正式診斷。教師可依觀察提供支持、記錄表現並與家長及相關專業人員合作；不能僅憑幾項課堂行為，就認定學生已確診 ADHD。本單元的作答重點，是從注意力不足的表現選擇適切的學習支持。 二、指示簡潔清楚，協助掌握重點 學生若容易漏聽或漏做，冗長且包含多個步驟的說明，會增加訊息處理負荷。教師宜使用簡短、具體、明確的語句，一次交代可完成的小步驟，再確認學生是否理解。 先引起注意：叫學生名字，確認其已準備接收訊息，再交代工作。 一次一個步驟：例如先說「翻到指定頁面」，完成後再交代閱讀與作答要求。 搭配視覺提示：將關鍵字、步驟或完成標準寫在黑板上，讓學生可以回看。 確認理解：請學生用自己的話說明接下來要做什麼，必要時補充提示。 簡潔指示的目的，是讓學生確實接收到要求。反覆提高音量、一次講完所有程序，或只要求「專心一點」，都沒有直接處理漏聽與遺漏步驟的問題。 三、座位靠近教師，減少干擾並方便提醒 將學生安排在靠近教師主要教學位置的地方，有助於看清教材、聽取指示，也方便教師適時以眼神、手勢或簡短語句提醒，將注意力引回學習活動。 座位安排也應兼顧周遭刺激，盡量避開人員頻繁出入、走動或容易吸引目光的位置，桌面保留當下需要的用品。判斷重點是減少干擾、取得教學訊息、方便提供支持，實際仍須依學生反應調整。 四、善用計算機與錄音機，補足學習困難 允許學生使用計算機、錄音機，可作為學習支持方式。輔具能協助學生減少部分操作負荷，或補回當下漏接的訊息，讓其更能參與學習。 工具可能的學習助益使用原則 計算機在適合的活動中減少計算負荷，協助學生將注意力放在解題步驟與概念理解配合學習目標；若正在練習基本計算技能，須另行考量使用方式 錄音機或錄音工具讓學生重聽課堂說明、作業要求或重要內容，補足漏聽之處標示重點並引導回聽，避免只有錄下內容卻未加利用 使用輔具不等於學生不必學習，也不代表所有活動都適用。應依任務需求判斷。遇到一般課堂支持的選項時，不能僅因學生使用工具，就認為它對學習沒有幫助。 五、練習重在安排方式，不能只增加次數 當學生的主要困難是難以持續專注時，單純要求做更多次練習，沒有直接提供注意力支持。若練習冗長、單調，又缺乏提示與回饋，可能增加疲勞、遺漏與挫折，因此是較不能產生學習助益的作法。 這不表示注意力不足的學生不需要練習。有效的安排應保留必要學習內容，調整每次練習的長度與進行方式： 分段完成：將長作業拆成數個短任務，逐段確認成果。 適量練習：選擇能反映學習重點的內容，避免無目的地增加重複題目。 即時回饋：發現漏看條件或步驟錯誤時，立即提示與訂正。 建立檢核習慣：完成後檢查是否漏題、漏步驟或漏看關鍵字。 應區分「有結構的必要練習」與「只增加練習量」。前者可協助學習；後者若未回應分心與注意力維持的困難，效果便較有限。 常考陷阱 「多做幾遍就能熟練」：熟練需要適當練習，但不能因此推論增加次數就是最適切的支持。若學生主要困難在持續專注，應先考慮分段、提示與回饋。 「用計算機、錄音機就是依賴工具」：忽略了輔具的補償功能。判斷關鍵是工具能否配合學習目標、協助學生完成任務。 「靠近教師只是方便管教」：其學習價值包括取得清楚的教學訊息、減少分心，以及得到及時提醒。 「指令越詳細、一次交代越完整越好」：過長的口頭指示容易讓學生遺漏。應將必要內容說清楚，並以分步驟與視覺提示協助理解。 「注意力不足一定會明顯過動」：粗心、漏聽與易分心屬於注意力不足表現，不能因學生沒有離座或搶答，就忽略其支持需求。 把「較不能」看成「絕對無效」：作答是在比較策略的適切性。簡潔指示、靠近教師與適當輔具，都直接提供支持；單純增加練習次數，較未回應核心困難。 記憶口訣 「近師、簡令、善用具；練習分段有回饋。」 近師：靠近教師，方便接收訊息與提醒。 簡令：指示簡潔清楚，逐步確認理解。 善用具：依學習目標使用計算機、錄音機。 分段回饋：練習適量、有結構，避免只靠增加次數。