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學習重點 掌握校事會議的法令依據、案件範圍，以及與性平會、教評會的分工。 分清「受理檢舉後七個工作日內」與「五日內召開」的不同規範情境，避免混用版本與起算點。 辨識受理檢舉會議的表決權，以及調查小組成員與受邀陳述意見者的差異。 掌握家庭暴力、學生自傷的二十四小時通報要求，並區分校安通報與其他法定通報。 學生疑似藥物濫用時，應結合家長、校內與專業資源共同處理。 核心觀念 一、校事會議的法令依據與功能 校園事件處理會議簡稱校事會議，法令依據為《教師法》及其授權訂定的《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》。其功能是依規定審議教師疑似違法或不適任事件、決定調查及後續處理方向，保障學生權益與教師的程序權利。 校事會議並非處理所有校園事件的通用會議，也不能僅憑一次會議就直接完成教師解聘。涉及教師身分處置時，應依案件類型銜接教評會審議、主管機關核准或其他法定程序，不能把校事會議與教評會視為同一機關。 二、案件範圍與性平事件的分工 事件類型處理重點 體罰或霸凌學生，造成學生身心嚴重侵害屬教師違法或不適任事件，依相關規定進入校事會議程序。 教學不力或不能勝任工作，有具體事實依規定審議、調查，並視情形銜接輔導改善等程序。 知悉疑似校園性侵害事件而未依法通報，致事件再度發生處理重點是教師違反通報義務的行為，屬校事會議相關審議範圍。 經性平會調查確認的性騷擾或性霸凌行為依性平事件的專責調查及後續法定程序處理，不因須處理教師身分，就交由校事會議重新調查。 判斷時先問：案件是在調查性侵害、性騷擾或性霸凌本身，還是在處理教師未依法通報的責任？兩者可能相關，但程序與審議標的不同。也不能概括認為「除了性平事件，所有校園事件都歸校事會議」。 三、召開時限與程序先後 以「受理檢舉事件後」為起算點的規定，學校應於七個工作日內召開校事會議審議。工作日不同於日曆日，不能簡化成「一週內」。 另有以「五日內召開校事會議」為背景的法規版本，考查的是哪些教師行為須進入該程序，包括嚴重體罰或霸凌、教學不力或不能勝任工作，以及知悉疑似校園性侵害而未通報、致事件再度發生等。經性平會調查確認的性騷擾或性霸凌，則依其專責程序處理。 五日與七個工作日不能當成同一規定互換。作答應辨認題幹所採版本、程序階段及起算點；也要區分「接獲檢舉」與「受理檢舉」，不能把受理後審議與是否受理的判斷混成一步。 基本程序可掌握為：接獲檢舉，依規定判斷是否受理；受理後召開校事會議審議，依事件性質分流、調查或銜接輔導；再依調查結果辦理後續法定處置。 四、受理檢舉會議中的表決權 學校接獲對教師的檢舉，由校長邀集外聘調查人才庫專業人員一人，以及校事會議委員中的教師代表、家長代表各一人召開會議時，校長僅得表述意見，不得參與表決。 表決者為外聘專業人員、教師代表及家長代表。應記住此限制所對應的特定會議組合，不能延伸為校長在所有校事會議或所有校內會議都沒有表決權。 五、調查小組與陳述意見者 項目應掌握的規定 調查小組人數以三人或五人為原則。 專業要求應包括法律專家學者至少一人，並依規定遴選調查人員。 學校教師會、家長會代表調查時應邀請其陳述意見，並非依法必須納入調查小組的成員。 學校沒有教師會應邀請該校未兼行政或董事的教師代表陳述意見。 核心差異是「參與調查、形成調查結論」與「受邀表達意見」。不能因為教師會、家長會代表有陳述意見的機會，就推論調查小組必須包括這兩類代表。 六、校事會議對校務發展的影響 正面功能：建立教師違法或不適任事件的處理程序，保障學生受教權與身心安全；引入外部及法律專業，提升調查可信度；透過陳述意見、證據調查與程序保障，兼顧教師權益，促進學校依法行政與公共問責。 實務挑戰：受理、開會、調查與文書工作增加行政負擔，可能排擠教學及校務發展；檢舉與調查也可能造成親師衝突、教師壓力及校園信任受損。若保密、迴避或調查品質不足，更容易引發爭議。 改善方向：建立明確分工與標準流程，落實保密、利益迴避及當事人程序保障；由主管機關提供調查人才、法律諮詢與行政支援；平時強化教學支持及親師溝通。申論宜依法源、案件範圍、正面功能、實務挑戰、改善措施展開，兼顧學生保護與教師權益。 七、校園事件通報時限 家庭暴力事件與學生自傷行為，應掌握二十四小時內完成通報的要求。教育人員執行職務知悉疑似家庭暴力時，應依法立即通報，至遲不得超過二十四小時；學生自傷亦應依相關校安及防治規定辦理通報，並立即啟動安全維護與輔導。 就本單元所採通報分類而言，學校人員遭電腦網路詐騙及學校疑似涉及違反《毒品危害防制條例》，不是與家庭暴力、學生自傷並列的二十四小時通報項目。 但同一事件若另涉及兒少保護、重大危安或其他法定通報事由，仍須依適用規定辦理。校安通報不等於已完成所有法定通報；通報期限也不是等待處理的時間，救護、安全維護與必要協助均應立即進行。 八、疑似學生藥物濫用的處理 學生經常在隱密角落聚集，現場出現錫箔紙、異常罐子、針頭或紙捲等，是需要關懷與查證的警訊，不能僅憑物品就認定學生吸毒。 適當作法是與家長及相關單位共商對策，結合導師、學務處、輔導室及必要的醫療、社政等資源，了解情況、評估風險，依規定辦理通報與輔導。確認有藥物濫用問題後，可透過春暉輔導機制持續追蹤，必要時轉介專業治療。 不能只交給學務處後就停止關懷，也不能只請家長帶回管束。疑似階段不宜一律以立即要求警察到校取代評估與合作輔導；如有急性中毒或立即危險，則應優先救護並尋求必要協助。 常考陷阱 「校長邀集開會，所以由校長表決」：特定受理檢舉會議中，校長只能表述意見。 「調查小組應包括教師會及家長會代表」：混淆調查委員與受邀陳述意見者；三人或五人的人數正確，也不代表整句正確。 「沒有教師會就免邀教師代表」：仍應邀請未兼行政或董事的教師代表陳述意見。 「七個工作日就是一週」：工作日與日曆日不同；五日規定也不能直接套用到受理後七個工作日的情境。 「只要涉及性侵害，就全部由性平會處理」：應區分性平事件本身與教師未依法通報的責任。 「網路詐騙、疑似毒品事件一律屬二十四小時通報」：本單元應辨認的是家庭暴力與學生自傷，並留意其他事由是否另觸發通報義務。 「藥物濫用交給單一單位即可」：判斷關鍵是親師與專業資源共同處理，兼顧安全、通報及持續輔導。 記憶口訣 「受理後，七工作」：記住起算點與工作日。 「三五調查，法律至少一；教家陳述，無會另邀師」：分清調查成員與表意角色。 「三方表決，校長表意」：限於校長邀集外聘專業人員、教師及家長代表的特定會議。 「家暴自傷二十四，疑似藥濫共商議」：掌握通報辨識與合作處理原則。