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課程統整與現象本位學習

科目：教甄◆教育專業科目-中等｜題數：22
課程統整與現象本位學習
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建立於 2026年11月15日

理解統整類型與真實現象探究。

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  1. 74. 段老師使用大象隱喻所思考的改變方向，比較描述哪種類型的課程？ (A)生活課程 (B)統整課程 (C)合科課程 (D)螺旋課程
  2. 68. 十二年國民教育 108 課綱強調「跨領域」，下列有關教學現場的描述，何者最符合課程統整的理念與精神？ (A) 王老師的國文課堂...
  3. 9. 當學校教師在設計主題統整課程時，常要先思考此課程的大概念、意義軸或組織中心等這個課程的「特定意旨」(theme)。下列何種課...
  4. 73. 許老師採混齡學方式，以植物為主軸，帶領孩子感受植物之美，欣賞植物與文學，覺察植物與環境的關係，並反思人類扮演的角色與...
  5. 26. 學校為辦理國際姊妹校交流活動，教師們以「文化交 流」為概念透鏡，腦力激盪出許多「導引問題」(guiding questions)，設計出...
  6. 63. 某校附近的石虎面臨棲地生存危機，視覺藝術許老師邀請該校地理、生物與語文老師一起協 同，以「救救石虎」進行課程創發與教...
  7. 25.跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱強調的重點，以下敘述何者正確： (A)多學科(multidisciplinary)統整模式是指多學科跨...
  8. 39. 臺灣近 20 年來課程改革的過程中，不斷呼籲課程統整的概念，以下何者非課程統整 訴求的重點？ (A) 強調核心概念的學習 (B...