主題:哲學家對於文化觀點的比較

哲學家對於文化觀點的比較Rousseau 盧梭政治哲學：社會契約論人類社會一開始處於自然狀態，後來產生私有制度而不平等，因此訂定契約產生國家與法律，因此人民是契約主題，提倡人民主權、君權小於人民權。教育哲學：自然的教育一切人為皆為惡，15歲以前盡量不要接觸文字，訓練感官與接觸大自然，自然開展。Herbart 赫爾巴特培養社會性的道德，使之用之於社會，並涵養多方面的興趣(博雅教育)，知意結合，成為文化人。Spranger 斯普朗格文化教育學派教育是文化的傳承與更新。(教育的積極性功能)教育是追求文化價值、創造文化價值的心靈發展，而非受限於事實的領域。陶冶乃是文化影響有發展能力個體的形成，使個人能體驗到客觀的文化價值，並達到價值豐富的文化成就。Bourdieu 布迪厄文化複製(教育的消極性功能)再製與符應的現象不盡然是社經因素所決定，但是透過語言、文字、生活習慣累積的文化或經濟資本將可進行社會控制。教育語言接近支配接級的語言，勞動階級兒童因為缺乏文化資本而容易學習不好。Bowles & Ginits 包爾斯 & 金提斯社會再製Bernstein 伯恩斯坦霸權再製 = 文化霸權統治階級所建立的生活文化，經由教育與大眾傳播媒體的機制力量，影響社會成員的認知。