113年 - 113-1 臺北市立南港高級中學_正式教師甄試試題：歷史科#127013

1. 坦志麥特(Tanzimat)

2. 黃宗羲定律

3. 切支丹(kirishitan)、伴天連追放令

4.《外國行旅券規則》

5. 錫安主義(Zionism)

二、簡答題：
1.請運用以下三段資料後並設計一道題目， 題型不拘(單選、 多選、 簡答題、 題組)， 且必須附上答案和解析以及命題核心素養與學習目標。 

資料一：竹塹(新竹)迄南崁(桃園)八、九十里 不見一人一屋 求一樹就蔭不得。 ……途中遇麋鹿群逐隊行， 甚夥， ……既至南崁， 被荊度莽， 冠履俱敗， 真狐狢之窟非人類所能至也。 

資料二： 自比年以來， 流亡日集， 以有定之疆土， 處日益之流民， 累月經年， 日事侵削，。 向為番民鹿場麻地， 今為業戶請墾， 或為流寓佔耕， 番民世守之業， 竟不能存什一於千百。 

資料三： 我們進入臺灣的時候， 漢人並不歡迎， 因此雙方未能建立友誼，。 漢人鼓動番人反對鹿皮、 鹿肉、 魚類的貿易統制，。 當地年產鹿皮二十萬張和許多鹿脯、乾魚， 每年約有一百艘帆船從大陸開來， 除從事捕魚外， 並將鹿脯等物帶回大陸，。

(1) 20 世紀發生兩次世界大戰 戰後中歐和東歐都發生複雜的民族與疆界變動造成許多問題。 面對一次大戰後舊帝國解體、 二次大戰後戰敗國領土的處分， 比較戰勝國在兩次大戰後， 對中歐和東歐民族與疆界的主要處理方式， 下列何者為是？ (A)一戰後依既有民族領域來劃定新疆界 二戰後 以強迫民族遷移來配合新疆界 (B)一戰後， 以強迫民族遷移來配合新疆界 ﹔ 二戰後， 依既有民族領域來劃定新疆界 (C)兩次戰後， 皆以新定疆界來配合既有之民族領域 (D)兩次戰後皆以強迫民族遷移來配合新疆界劃定。

(2)此一時期， 北方生產的棉花， 水運賣至南方， 南方織成的布， 水運賣至北方。江蘇松江的織造很有名， 所需棉花多賴北方供給， 安徽蕪湖的漿染很有名， 所用的原料則來自福建。這種情況的特點是什麼？應該是哪個時期的現象？ (A)運河貫通南北， 應是唐代 (B)經濟甚為繁榮， 應是宋代 (C)商品區域分工， 應是明代 (D)商業城市初興應是清代。

(3)某個時期， 日本瓷器工匠曾迎合歐洲貴族喜好的圖案， 製造精美的瓷器銷往歐洲， 銷量甚至超越中國瓷器， 這也是日本瓷器外銷蓬勃發展的時代。 這個時期最可能是？ (A)十三世紀中葉蒙古帝國建立， 馬可波羅到東方遊歷時 (B)十六世紀中葉天主教耶穌會士允許進入日本傳教時期 (C)十七世紀中葉歐洲商人因中國動亂轉向日本貿易時 (D)十九世紀中葉日本開港通商後積極向歐洲推銷瓷器。

(4) 1215 年 英國國王約翰簽署《大憲章》 共65個條文 保障英格蘭人傳統權利。 經過幾百年， 社會發生巨大變化， 《 大憲章》的條文漸不再適用。 19世紀以來， 國會立法廢止過時條文。 目前， 僅少數條文仍在英國法律中。 考慮英國社會的今昔哪些條文最可能仍有法律效力？ (A)「寡婦若想保持單身只須宣誓未經國王許可就不再婚， 即不會被迫改嫁」(第8條) (B)，「 若無王國議會同意， 不可課徵兵役代金且籌款僅限為國王籌贖金」(第12條) (C)「任何市鎮和個人都不可被強迫修建橋梁但負有固有義務者除外」(第25條) (D)「人民不會被逮捕、監禁或剝奪財產除非經由陪審團的合法審判」(第39條) (E)「我們將提供人民快速的與公正的司法審判且不收費」(第40條)。(多選)

1.學者法蘭西斯‧福山(Francis Fukuyama)曾發表，「 歷史終結論」提出四大要點： 第一， 可將歷史視作一種進化形式， 第二， 歷史終結後， 仍會有事件發生， 第三， 對人類未來悲觀是恰當的， 因為人在控制科技上是無能的， 第四， 歷史終結， 意味著： 自由民主制將成為所有國家政府的唯一形式、 而且是最後的形式。 請就這位學者陳述的時空背景與立場， 提出你個人看法和舉一實例， 並融入設計一堂50分鐘的教學活動， 引領學生如何進行歷史思辨。 內容必須包含引起動機， 學習目標、核心素養參考資料和課程活動設計等。

2. 2019 年美國某媒體報導提到：「 當前美國政府內部， 一股對中國的恐懼和不信任正在蔓延。 華盛頓的官員們越來越將北京的崛起視為對經濟和國家安全的威脅， 以及21世紀的決定性挑戰。」報導名為《反華情緒蔓延新一輪紅色恐慌侵襲華盛頓》寫道：「 越來越多的人擔心它正在引發一場新的紅色恐慌 加劇對同中國有關係的學生、 科學家和公司的歧視， 並有可能導致世界最大的兩個經濟體之間令人擔憂但又深深糾纏的貿易關係走向崩潰。」據上述引文請就20世紀以來的全球國際局勢演變， 試以美國、 中國、 蘇聯、 臺灣在國際間的外交關係與勢力消長發展進行論述。

3. 1492 年 10 月12日哥倫布發現新大陸， 1937年美國將該日定為，「 哥倫布日」。然而1968年美國政府更宣布每年十月第二個星期一為國定假日， 以紀念哥倫布。近年來， 每逢大肆舉辦慶祝活動時， 卻常有許多民眾聚集抗議， 更以，「 你的發現， 是我的痛苦」為口號標誌，。 請以108課綱多元核心素養精神， 結合高三選修歷史課程，「 殖民史、 環境史與生態史」等學習目標， 引領學生進行思考自，「 哥倫布大交換」(Columbian Exchange)以來 論述如何促成世界體系的形成和造成的衝擊與影響。