115年 - 115-1 國立中央大學附屬中壢高級中學_教師甄選試題︰特教科#138226

1. 通用設計學習(Universal Design for Learning,UDL)是實證有效的教學策略，旨在透過彈性的設計減少學習障礙並支持所有學習者。依據 UDL 的三大核心指導原則，下列哪一項敘述不屬於其法 定的原則範疇？ (A)提供多元的參與方式 (Multiple Means of Engagement) (B)提供多元的行動與表達方式 (Multiple Means of Action and Expression) (C)提供多元的呈現方式 (Multiple Means of Representation) (D)提供多元的獎勵與強化方式 (Multiple Means of Reward and Reinforcement)

2. 依據民國 113 年修訂《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，關於各類障礙之鑑定基準，下列敘述何者正確？ (A) 視覺障礙之鑑定基準為優眼視力經最佳矯正後未達 0.3。 (B) 聽覺障礙之純音聽力檢查納入 4000Hz 作為評估聽閾平均值之一。 (C) 智能障礙之鑑定僅需評估心智功能，不需考量適應行為。 (D) 多重障礙係指由同一原因造成之兩種以上障礙。

3. 依據大學入學考試中心之身心障礙及重大傷病考生應考服務說明，有關聽覺障礙考生參與高中英語聽力測驗，以下何者正確？ (A) 聽覺障礙考生參與高中英語聽力測驗，得申請電子試題搭配螢幕報讀軟體(NVDA)應試，以維 考試權益。 (B) 英語聽力試題播放內容包括題幹及選項，發音及播音語速皆與一般考生相同，聽覺障礙考生得 申請延長作答時間 20 分鐘。 (C) 持有中度身心障礙證明的聽覺障礙考生，得申請免檢定高中英語聽力測驗。 (D) 聽覺障礙考生若攜帶或使用特定輔具，如：助聽器，須申請特殊項目，並檢附在校學習紀錄表。

4. 關於身心障礙學生升學大專校院甄試，請問以下敘述何者錯誤？ (A) 學生若報考「三跨一組」，得選填第一、二、三、四類組學系志願。 (B) 學生得同時報考「大學組」及「四技二專組」，提供多元的選擇。 (C) 持有身心障礙證明的學生(其身心障礙證明於報名期間仍為有效期)，但未持有鑑輔會證明仍可 報名身心障礙學生升學大專校院甄試。 (D) 學科考科不包含國文寫作，考試題型皆為單選題。

5. 資源班教師協助辦理桃園市高級中等學校身心障礙學生鑑定作業，本梯次有一位學生欲提報重新鑑 定—學習障礙(無身心障礙證明)，請問以下敘述何者錯誤？ (A) 學習弱勢科目佐證資料須檢附高中階段國文、英文、數學段考考卷。 (B) 提報資料須包含魏氏智力量表測驗結果，可以心理衡鑑報告取代之。 (C) 學習障礙須排除因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足所直接造成之結果。 (D) 綜合研判時，可參考《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》之鑑定基準。

 1. 學生患有憂鬱症及焦慮症，伴隨自殺意念，儘管穩定就診及服藥，但近期頻繁請假。學生自述注意 力、記憶力變差，記不住英文單字、聽不懂課程內容。擔心同儕眼光，害怕無法融入班級，到學校後也無法順利進班學習，經常表示想去輔導室或特教組休息。您會如何進行校內三級輔導工作與資源連結？

2. 某高中於學校特殊教育推行委員會(特推會)中，針對「身心障礙學生學習評量調整」進行討論， 三位普通班教師提出以下觀點：

教師 A：我贊成提供學生報讀、放大試卷或口頭回答等方式，但如果要修改原本的試題，例如提供簡化試卷或調整配分，我認為並不適合。學生未來仍需面對升學考試，這樣可能會降低他 們的競爭力。

教師 B：如果調整個別學生的評量方式或標準，對其他一般學生是否公平？若其他學生知道後， 我也很難說明。而且若影響成績排名，其他學生或家長可能會提出抗議。

教師 C：每個人在求學過程中多少都會遇到挫折，我也是這樣走過來的。學生應該先調整自己的學習態度與方法，而不是要求教師改變評量方式。

若您為學校的特殊教育教師，面對上述意見，您將如何說明身心障礙學生學習評量調整的理念、內涵及相關法令規定，並與教師進行溝通與回應？

3. 高中一年級學生小可，在開學第一週上課時間玩手機遊戲。任課教師走到小可座位旁口頭提醒：「請 把手機收起來。」待老師回到講台後，小可又將手機遊戲打開，並放在抽屜中繼續使用。老師見狀， 請小可將手機交至講桌，下課再歸還。

小可一邊碎念、一邊用手捶桌子。此時旁邊同學對小可說：「要繼續上課了，不要吵。」小可隨即 拿起桌上的水壺丟向同學，並推翻自己的桌子，接著衝向該同學作勢要打人。老師與其他同學試圖 拉開兩人距離，但小可仍一邊吼叫，一邊試圖衝向同學。 請以「爆發行為模式(acting-out cycle)」分析小可的行為發展歷程，並擬定適當的危機處理計畫。

 (1)請針對個案逃避心理及敷衍態度之學習心態，請提出你對個案在學習上的輔導策略。

(2)請針對個案母親過度焦慮及掌控欲強之狀態，請提出你的親師合作策略。