1. 資優班張老師以海洋議題融入特殊需求領域課程，他讓學生蒐集不同時期的海洋溫度變化加以比較，並探討其可能原因。依平行課程模式，這樣的教學較未涉及下列哪種課程類型？
(A)核心
(B)實務
(C)連結
(D)自我認同

答案：登入後查看
統計： A(1), B(0), C(0), D(2), E(0) #3918419

。

B1 · 2026/06/06

#7397042

正確答案：D 解析：題目涉及海洋溫度知...

(共 148 字，隱藏中）

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Limo

B2 · 2026/06/12

#7404064

題意核心拆解

本題考查的是資優教育中 Tomlinson 的「平行課程模式」（Parallel Curriculum Model, PCM）。題目所述的教學活動，可以精準對應到 PCM 的其中三個維度：

涉及「核心課程」：學生探討「海洋溫度變化及其原因」，這屬於該學科核心的基礎知識、大概念與因果關係。
涉及「連結課程」：題目明確指出「蒐集不同時期的海洋溫度變化加以比較」，這屬於跨越時間/時空的知識延伸與對比。
涉及「實務課程」：學生透過「蒐集資料、數據比較、探討原因」，實際操作了海洋學家或科學家在進行研究時的實務探究方法與工具（像專家一樣思考與行動）。
較未涉及「自我認同課程」：教學過程中完全沒有引導學生進行內在反思（例如：此議題對我個人的意義、我與海洋的關係、我未來在此領域的角色定位或價值觀澄清）。

在考場上看到「平行課程模式」，請直接利用以下「關鍵字對照表」與「秒殺心法」進行速解：

課程類型	核心內涵	考場題幹極速關鍵字	本題實際情境對應
核心 (Core)	學科的基礎知識、大概念、核心原理與技能。	找規律、找基本概念、因果關係	了解海洋溫度變化的基本概念與原因。
連結 (Connections)	將核心知識進行擴展，進行跨時間、跨空間、跨領域、跨文化的連結。	跨時空、跨領域、比較、巨觀	比較不同時期（跨時間）的溫度變化。
實務 (Practice)	讓學生扮演學科專家，使用專業工作者的工具、方法與研究流程。	像專家一樣思考、學方法、實務操作	學生透過蒐集、比較與探究來進行科學分析。
自我認同 (Identity)	探討「我與學科」的關係，促進內在反思、價值觀、興趣與未來潛能的發展。	自我、反思、生命連結、價值觀	（本題未涉及）

? 考場秒殺口訣

核心看概念，連結跨時空。

實務做專家，認同找自我。