所屬科目：教甄◆資賦優異組
1. 陳老師在數學課教導國中資優生函數圖形的概念，透過分組運用 Desmos 繪圖完成模擬實驗，請各組上臺發表學習成果，同時由教師與同儕進行評量。陳老師運用下列何種評量方式？ (A) 檔案評量 (B) 實作評量 (C) 動態評量 (D) 靜態評量
2. 資優班陳老師融入生成式AI 於教學，引導學生交叉驗證 AI 生成內容，評估並自主判斷，進行思辨，以促進國中資優生的自發性學習。此教學活動較屬於G. Betts 自主學習者模式(ALM)的何項向度？ (A) 定向輔導 (B) 充實活動 (C) 個別發展 (D) 深入研究
3. Frank E. Williams 認知與情意互動教學模式中的「學生行為」分為認知與情意兩個領域，下列何者非屬於「情意」態度的心理特質？ (A) 好奇心 (B) 幽默感 (C) 冒險心 (D) 想像力
4. J. Renzulli 的三合充實模式中，「第三類型活動(Type III)」主要目的為何，下列何者較為適切？ (A) 傳授學生新的或伸展的學習領域知識。 (B) 學生將所學投入於實際問題的解決中。 (C) 發展思考、方法與研究的程序性技能。 (D) 引導學生接觸廣泛的學科以激發興趣。
6. 資優班陳老師運用 De Bono 所發展的「六頂思考帽法」，引導資優生以不同類型的思考探討生成式 AI 對國中生學習的影響，其中他請學生思考「找出有關生成式 AI 對國中生學習成效的正面影響及潛在風險之資訊與證據」，請問這是運用下列哪一個思考帽的思考？ (A) 紅帽 (B) 藍帽 (C) 黑帽 (D) 白帽
7. 資優班陳老師運用 R. Ennis批判思考模式融入於「人工智慧/AI」主題教學，他先以「AI的想像」為題，讓資優生撰寫一篇議論文，據以規劃主題教學的批判思考課程。上述教學活動較屬於下列該模式中的哪一步驟？ (A) 澄清批判思考教學的學習價值。 (B) 診斷批判思考所需訓練的行為。 (C) 進行批判思考訓練的教學活動。 (D) 呈現批判思考概念與教學內容。
11. 平安國中資優班老師們在教師專業發展社群研習活動中，分別提出想運用的區分性教學中的課程調整策略，下列敘述何者較為適切？ (A) 蔡老師:調整課程內容，進行多元性思考過程的層次或型態。 (B) 侯老師:調整課程歷程，提供較抽象化及各種不同組織內容。 (C) 郭老師:調整課程成果，鼓勵學生發表形式由學生型成果至專業型的成果。 (D) 陳老師:調整學習環境，提供以教師專長及學生興趣為中心的挑戰性環境。
12. 資優班陳老師運用 C. Tomlinson 平行課程模式進行二二八事件教學，引導學生運用資料，詮釋二二八事件背景的因果關係，並模擬事件的衝突，了解當時的角色與問題，並能自評化解當時發生衝突與問題的能力。上述教學活動設計，較屬於下列平行課程模式中的哪一類型課程？ (A) 核心課程 (B) 連結課程 (C) 實務課程 (D) 認同課程
13. 資優班陳老師以「創思技巧」為科學創造力的主軸課程，培養國中數理資優生問題解決的能力、自主學習能力、及成長型思維，在學習活動過程中，提供資優生自主參與及建構自己理解過程的機會，學習反思與批判的能力，積極的將其理解與先備知識的聯結，應用於新的學習或情境之中。陳老師可結合下列哪一種學習評量較能深化資優生的後設認知？ (A) 靜態評量 (B) 評量即學習 (C) 對學習的評量 (D) 促進學習的評量
14. 資優班江老師預計幫班上自閉症資優生小光寫個別輔導計畫(IGP)，其中他撰寫的方式，下列何者正確？ (A) 為小光單獨擬定一份IGP。 (B) 將 IGP 重點融入小光的個別化教育計畫(IEP)中。 (C) 單獨為其召開 IGP 會議並邀家長參與。 (D) 由家長決定就 IGP 或 IEP 擇一擬定就好。
15. 依照 110 年發布之特殊教育課程實施規範，有關學習功能優異領域/科目之節數安排，以下敘述何者正確？ (A) 每週抽離或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之8節為限。 (B) 每週抽離或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之10節為限。 (C) 每週抽離、濃縮或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之8節為限。 (D) 每週抽離、濃縮或外加式課程節數以不超過該階段部定學習總節數之10節為限。
16. 國中資優班張老師規劃一項科創課程，他選用了一項創造力之學習表現，不過課程小組檢視時發現他選用的條目「特創 3b-II-1 從不同面向思考同一件事情」不太適宜，不適宜的地方較有可能是哪一部分？ (A) 科目有誤 (B) 非學習表現條目 (C) 學習階段不適宜 (D) 條目內容有誤
17. 資優班方老師預計為剛入學的國七資優學生規劃一項情意發展課程，他發現學生不了解自己為何是資優生，也不知道自己的優弱勢能力，下列主題何者較能符應這些學生目前的需求？ (A) 自我認識 (B) 情緒管理 (C) 強化韌性 (D) 生涯規劃
18. 資優班趙老師進行以氣候變遷為主題之專題課程時，引導學生探討近20年的氣候變化，並布置一項任務讓學生解決，依照認知分類模式，下列哪一項任務的認知層次最高？ (A) 根據20年的年均溫繪製出氣候變化折線圖。 (B) 分析近20年氣候變化圖中可能代表的意涵。 (C) 從20年氣候變化圖提出因應氣候變遷的創意作法。 (D) 從20年氣候變化圖比較與過去暖化時期圖形的差異。
22. 國小資優生小林畢業後，預計依自己的專長參與資優鑑定，依目前澎湖縣的資優教育服務，以下哪一種安置型態不會出現？ (A) 一般智能資優班 (B) 學術性向資優班 (C) 不分類資優班 (D) 資優教育方案
23. 小明在自然課中，老師尚未講解完整概念，他就能主動推論出後續結果，甚至提出延伸問題，讓老師一時難以回答。此現象最能反映下列何種資優特質？ (A) 情緒穩定 (B) 高層次思考能力 (C) 人際社交佳 (D) 高度的想像力發展
24. 經鑑定通過入班之資優生，依我國特殊教育法規定學校應為其訂定何種計畫？ (A) 個別化教育計畫(IEP) (B) 個別支持計畫(ISP) (C) 個別輔導計畫(IGP) (D) 個別化教學計畫(IIP)
25. 某生在創造力與問題解決表現突出，但在學業成績與注意力方面表現不穩定。依據 Renzulli 與 Gagné，並結合《特殊教育法》，下列何者最適當？ (A) 因學業成績不佳不符合資優鑑定資格。 (B) 以智力測驗決定。 (C) 採多元評量並考量其可能為雙重特殊需求學生。 (D) 採用性向測驗，並依教師觀察判斷推薦之。
26. 下列何者不屬於我國資優學生特殊需求課程的正式名稱？ (A) 專題探究 (B) 創造力 (C) 領導才能 (D) 情意發展
27. 能夠針對一個問題提出兩個以上不同的想法與解決方案的想法是屬於創造能力的何種認知表現？ (A) 流暢力 (B) 變通力 (C) 獨創力 (D) 敏覺力
28. 國際學生能力評量(PISA)測驗中，教師以原型物品或事物發問，要求學生對此進行修改使該物品或事物品質提升，此主要訓練學生的何種能力？ (A) 變通力 (B) 敏覺力 (C) 獨創力 (D) 精進力
29. 資優學生的獨立研究專題是屬於結構式創造性方案的哪種類型？ (A) 真實問題的探討 (B) 未來想像活動 (C) 創意思考技巧學習 (D) 專業知識學習
30. 腦力激盪法的教學應屬於何種型態之創造力教學？ (A) 創造力的知識 (B) 創造思考的技巧 (C) 第三層次的結構式創造力方案 (D) 創新設計
31. 一物體在某高樓頂端以初速V水平拋出，不計空氣阻力且重力加速度為g，則拋出後歷時多久，其運動方向與水平面的夾角為37°？ (A)(B)(C)(D)
32. 某博物館展示一組由兩面互成90°的平面鏡，所組成的「光路反轉器」。解說員說明:「無論雷射光以何種角度射入，只要依序經過兩面互相垂直的平面鏡反射，最後光線都具有固定的方向特性。」，今若一束雷射光以 30°的入射角射向第一面平面鏡，下列何者最符合最後射出光線與原入射光線的關係？ (A) 互成30° (B) 互成90° (C) 平行且同方向 (D) 平行但反方向
33.某自然科教師在「靜電現象探究」課程中，利用三個大小完全相同的金屬球設計實驗。實驗開始時，金屬球A、B分別固定於絕緣支架上，兩球帶有等量異性電荷，且兩球間的靜電力大小為F。接著，老師取一個原本不帶電的金屬球C，依序進行下列操作:1.使C與A先接觸後分開;2.再使C與B接觸後分開;3.最後移走C。設接觸後，電荷可瞬間重新分布並平均分配於兩球。若A、B的位置始終保持不變，且忽略空氣濕度及漏電效應影響，則最後A、B之間的靜電力大小，最接近下列何者？(A)(1/8)F，且為吸引力。(B)(3/16)F，且為吸引力。(C)(3/16)F，且為排斥力。(D)(1/4)F，且為排斥力。
34. 某高中自然科教師在進行「探究不同有機溶劑性質」實驗時，提供乙醇與丙酮兩種常見溶劑，請學生查閱安全資料表(SDS)，並觀察其蒸發速度、氣味及燃燒特性，同時討論造成兩者物理性質差異的原因。課堂討論中，四位學生提出下列說法，何者錯誤？ (A) 乙醇與丙酮的分子間皆存在倫敦分散力，因此皆能以液態存在於室溫下。 (B) 乙醇與丙酮的相同分子間皆可形成氫鍵，因此具有較高的沸點。 (C) 乙醇與丙酮皆屬極性分子，因此相同分子間皆具有偶極-偶極作用力。 (D) 乙醇與丙酮皆屬易燃液體，使用時應遠離火源並保持良好通風。
35. 自然科教師進行「家庭能源與安全」教學，請學生比較家中常見的兩種燃氣:天然瓦斯(主要成分為甲烷)與液化石油氣(LPG，主要成分為丙烷與丁烷)教師展示一則新聞案例:某社區因瓦斯外洩引發安全事故，並請學生分析兩種瓦斯在分子性質、擴散行為與燃燒特性上的差異。課堂中四位學生提出以下說法，何者錯誤？ (A) 天然瓦斯的主要成分甲烷，其分子量較液化石油氣的小分子，因此平均分子量較小。 (B) 天然瓦斯密度較小，外洩時較容易向上擴散與空氣混合。 (C) 在完全燃燒條件下，單位莫耳天然瓦斯所釋放的燃燒熱通常較液化石油氣低。 (D) 天然瓦斯的燃點較液化石油氣低，因此較容易被點燃。
36. 在拋體運動實驗中，利用高速攝影分析小球的運動，可觀察到小球的水平速度幾乎保持不變(忽略空氣阻力)，而垂直速度則隨時間改變。下列哪一項最能作為「合力與位移方向垂直時不作功」的實驗證據？ (A) 小球的水平速度保持不變，因此重力不影響水平運動。 (B) 小球愈飛愈低，因此重力一定對所有方向都作功。 (C) 小球的水平位移愈來愈大，因此重力持續增加水平速度。 (D) 小球同時具有水平速度與垂直速度，因此重力一定同時改變兩個方向的速度。
37. 分別以水銀和水兩種液體進行托里切利實驗，已知當時氣壓為一大氣壓，結果如附圖所示。則下列各選項何者正確？(A) 甲管內有微量空氣，乙管為真空。 (B) 圖示各位置的液體所受壓力，以E處為最大。 (C) 甲圖示各位置的液體所受壓力，B>A=C>D。 (D) 乙圖中F和G處的液體所受壓力相同。
38. 已知酸鹼環境會影響部分可逆反應的平衡現象。今有一可逆反應如下: A2＋H2O⇌H++A-＋HAO，其中A2呈紅色，A¯呈無色，則通入下列哪一種氣體於此溶液中，會使溶液的顏色最深？ (A) O2 (B) H2 (C) NH3 (D) SO2
39. 在 CaCl2+NaOH→Ca(OH)2+NaCl 的反應式中，平衡的係數總和為多少？ (A) 4 (B) 5 (C) 6 (D) 7
40. 如圖為凸透鏡成像實驗裝置。當幻燈片與透鏡的距離落在焦點到2倍焦距之間時，幻燈片在紙屏上的投影，看起來像選項中哪一個？ (A)(B)(C)(D)
41. 如圖為部分的元素週期表，根據週期表元素性質變化的規律，下列錯誤的選項為何者？ (A) 圖中的甲~辛等八個元素，共分布在3個不同週期。 (B) 乙容易得到一個電子而形成負離子。 (C) 丁的活性比庚強。 (D) 己戊直欄稱為鈍氣，化學性質非常穩定。
42. 某位騎士騎乘一輛電動機車，兩者總質量為 200 kg。若騎士煞車，機車速率由 72 km/h 降至36 km/h。假設該電動機車具有電能回充功能的再生煞車系統，可將車輛因速率降低而減少的動能之 70% 回充至電池。若不計坡度、空氣阻力及其他能量耗損，回收至電池的電能最接近下列何者？ (A) 15 kJ (B) 21 kJ (C) 30 kJ (D) 42 kJ
43. 下圖為小球鉛直上拋後，將上升與下降分別呈現之等時間間隔位置示意圖。圖中△y表示相鄰兩次影像間的鉛直位移大小，若忽略空氣阻力，下列哪一敘述最能同時說明其速度與加速度？ (A) 最高點速度與加速度為零，所受合力也為零，因此會停留在最高點。 (B) 上升間距漸小、下降間距漸大;最高點速度瞬時為零，加速度向下。 (C) 上升時加速度漸小，最高點為零，下降時加速度再漸大。 (D) t2與t4 速率相同，但加速度方向相反且大小相等。
44.某校體育館舉辦科學創客博覽會，某攤位使用110V電源，並透過一條安全電流為15A的延長線，同時接上額定功率分別為熱風槍700W、3D印表機300W與筆記型電腦100W。若三者皆以額定功率運轉，下列關於此延長線使用狀況的判斷，何者最適當？(A)總電流約10A，低於安全電流，無過載風險。(B)總電流約11A，低於安全電流，無過載風險。(C)總電流約15A，已達安全電流上限，具過載風險。(D)總電流約20A，遠高於安全電流上限，不宜同時使用。
45. 某校實驗室有一瓶標示有效氯濃度為5.0%(每100mL 原液含有效氯 5.0g)的消毒用漂白水。因存放於室溫較高之器材室中，導致有效氯持續降解。經定期滴定監測發現，開封後每滿1個月，有效氯濃度約為前一個月的80%，且以此規律逐月遞減。若該瓶漂白水開封滿2個月後，要配製 400mL、有效氯濃度為0.20%的稀釋液，應量取此時的漂白水多少毫升，再加水至總體積為 400mL？ (A) 16 mL (B) 20 mL (C) 25 mL (D) 27 mL
46. 為說明電動車再生煞車中的發電機原理，教師以圖中的磁鐵—閉合線圈模型示範。情況甲為磁鐵 N 極沿線圈軸線接近線圈，情況乙為磁鐵沿原路遠離線圈。觀察方向為從磁鐵端朝線圈方向觀察。依據冷次定律，下列哪一組判斷正確？ (A) 情況甲:線圈左端為 S極、電流順時針;情況乙:線圈左端為 N極、電流逆時針。 (B) 磁鐵等速移動，因此情況甲和情況乙皆無感應電流。 (C) 情況甲與情況乙線圈中感應電流方向相同，只是電流大小不同。 (D) 情況甲:線圈左端為 N極、電流逆時針;情況乙:線圈左端為 S極、電流順時針。
47.以廢食用油製作生質柴油時，可將三酸甘油酯與過量甲醇進行轉酯化。若1mol三酸甘油酯可生成3mol脂肪酸甲酯。某次反應使用8.00mol三酸甘油酯，轉化率為75.0%;若脂肪酸甲酯平均莫耳質量為296g/mol，所得脂肪酸甲酯質量最接近下列哪一個選項？(A)1.78kg(B)3.55kg(C)7.10kg(D)5.33kg
48.救災物資滑槽長10.0m、鉛直高度3.0m。質量12kg的物資箱由滑槽頂端從靜止釋放，滑至底端時速率為5.0m/s。若忽略空氣阻力，且滑動過程中沿滑槽方向的平均摩擦力大小視為定值，g為10m/s²，則平均摩擦力最接近何者？(A)10.5N(B)15.0N(C)21.0N(D)42.0N
49. 教師引導學生探討食品保存液的緩衝作用。學生準備兩杯溶液：甲杯為純水，乙杯為含有苯甲酸 HA 與苯甲酸根 A− 的保存液。分別加入相同少量的鹽酸後，發現甲杯 pH 明顯下降，乙杯 pH 只略為下降。下列解釋何者最適當？ (A)乙杯中的 A−可與加入的 H+ 結合形成 HA，因此能減少 pH 的劇烈變化。 (B)乙杯中的 HA 會完全分解成水和二氧化碳，因此 pH 幾乎不受影響。 (C)乙杯的 pH 變化較小，是因為鹽酸在乙杯中不會解離出 H+。 (D)乙杯的 pH 變化較小，表示加入鹽酸後 HA 與 A− 的量皆不改變。
50. 某反應的未催化路徑中，正反應活化能為 80 kJ/mol，此正反應的反應熱 為 ΔH= −30 kJ/mol。加入催化劑後，正反應活化能降為 45 kJ/mol。下 列判斷何者正確？ (A)催化後逆反應活化能約為 15 kJ/mol；催化劑會改變反應熱。 (B)催化後逆反應活化能約為 75 kJ/mol；反應熱與平衡常數不變。 (C)催化劑降低生成物能量，因此平衡明顯偏向生成物。 (D)催化劑只降低正反應活化能，不影響逆反應活化。
阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
(B)
(C)
(D)
(A) 甲管內有微量空氣，乙管為真空。 (B) 圖示各位置的液體所受壓力，以E處為最大。 (C) 甲圖示各位置的液體所受壓力，B>A=C>D。 (D) 乙圖中F和G處的液體所受壓力相同。
(A)
(B)
(C)
(D)
(A) 圖中的甲~辛等八個元素，共分布在3個不同週期。 (B) 乙容易得到一個電子而形成負離子。 (C) 丁的活性比庚強。 (D) 己戊直欄稱為鈍氣，化學性質非常穩定。
(A) 最高點速度與加速度為零，所受合力也為零，因此會停留在最高點。 (B) 上升間距漸小、下降間距漸大;最高點速度瞬時為零，加速度向下。 (C) 上升時加速度漸小，最高點為零，下降時加速度再漸大。 (D) t2與t4 速率相同，但加速度方向相反且大小相等。
(A) 情況甲:線圈左端為 S極、電流順時針;情況乙:線圈左端為 N極、電流逆時針。 (B) 磁鐵等速移動，因此情況甲和情況乙皆無感應電流。 (C) 情況甲與情況乙線圈中感應電流方向相同，只是電流大小不同。 (D) 情況甲:線圈左端為 N極、電流逆時針;情況乙:線圈左端為 S極、電流順時針。