10. 〈師說〉：「句讀之不知，惑之不解；或師焉，或不焉。」此四句可理解為：「句讀之不知，或師焉；惑之不解，或不焉。」但作者改變句子的銜接順序，故閱讀時，宜就文意調節對應關係。下列文句與此表達方式不相似的選項是：
(A) 惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色
(B) 西伯幽而演《易》，周旦顯而制《禮》；不以隱約而弗務，不以康樂而加思
(C) 傲鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂
(D) 牠們曾交錯湧疊，也曾高速接近船舷又敏捷地側翻；如在表演水中疊羅漢，如流星一樣劃一道弧線抛射離去

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統計： A(4), B(4), C(23), D(3), E(0) #3911426

zzz

B1 · 2026/06/13

#7405851

正確答案是C

這道題目考的是古典詩文與現代文學中常見的修辭與結構筆法──「錯綜（錯綜參差／交錯語次）」。

題目所述的「改變句子的銜接順序，宜就文意調節對應關係」，正是指將原本應該上下前後對齊的句子，故意錯開交織在一起。

我們來逐一分析選項，看看哪一個不屬於這種「錯綜（交錯語次）」的表達方式：

結構分析：屬於錯綜（交錯語次）。
解析：出自蘇軾〈赤壁賦〉。
- 句子順序是：清風（A）、明月（B）、耳得為聲（A'）、目遇成色（B'）。
- 閱讀時要調節對應為：江上之清風，耳得之而為聲；山間之明月，目遇之而成色。

結構分析：屬於錯綜（交錯語次）。
解析：出自曹丕〈典論論文〉。
- 西伯（姬昌）被囚禁（隱約／困頓）而推演《易經》；周旦（周公）地位顯達（康樂）而制定《禮樂》。
- 後半句的「不以隱約而弗務」對應前方的「西伯幽」；「不以康樂而加思（加思指分心、不專一）」對應前方的「周旦顯」。
- 閱讀時要調節對應為：西伯幽而演《易》，不以隱約而弗務；周旦顯而制《禮》，不以康樂而加思。

結構分析：不相似（此處為「層遞」與「頂真」結構，並未改變銜接順序）。
解析：出自歐陽脩〈醉翁亭記〉。
- 這裡的文意是順著寫下去的層次遞進：禽鳥懂得山林之樂，卻不懂人的快樂；而人們只知道跟隨太守遊玩很快樂，卻不知道太守是以能讓百姓快樂為快樂。
- 句子的前後對應關係非常直接、順暢，不需要讀者在閱讀時去「重新調節、跨句抽換配對」，因此與題目的表達方式不相似。

結構分析：屬於錯綜（交錯語次）。
解析：出自廖鴻基〈鯨生鯨世·飛魚〉（現代散文）。
- 描寫飛魚的動態：「交錯湧疊」（A）、「高速接近船舷又敏捷地側翻」（B）。
- 後方的喻體：「如在表演水中疊羅漢」（A'，對應交錯湧疊）、「如流星一樣劃一道弧線拋射離去」（B'，對應側翻飛射）。
- 閱讀時要調節對應為：牠們曾交錯湧疊，如在表演水中疊羅漢；也曾高速接近船舷又敏捷地側翻，如流星一樣劃一道弧線拋射離去。

答案：

與上述表達方式不相似的選項是 （C）。