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教甄◆資賦優異組
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105年 - 桃園市 105 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-B】#51937
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12. 創意問題解決的題目:「當你在森林裡健行,想吃便當時 才發現忘了帶筷子,你可以怎麼做?」若依 DISCOVER 課程模式來看,這類題目屬於下列哪一問題層次?
(A)TypeⅢ
(B)TypeⅣ
(C)TypeⅤ
(D)TypeⅥ
答案:
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統計:
A(188), B(273), C(499), D(84), E(0) #1308934
詳解 (共 2 筆)
先讓我進複試
B1 · 2016/06/12
#1378301
多元族群優勢智能發掘模式(DISCOVE...
(共 1654 字,隱藏中)
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22
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許-1
B2 · 2018/01/22
#2593146
6
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相關試題
13. 個體自發的價值系統逐步發展建立,內在的衝突來自實際行 為表現無法達到自己理想,以資優生而言,其情緒發展和普 通生不同之處正是從此階段開始。這是指 Dabrowski 之正向 非統整理論的哪個階段? (A)初級統整階段 (B)單一階層的非統整階段 (C)自發性的多階層非統整階段 (D)組織化的多階層非統整階段
#1308935
14. 下列何者不屬於問題本位學習(Problem-Based Learning) 課程設計的特質? (A)注重知識和資料的整理 (B)以問題情境統整多元向度的學習 (C)以問題進入專業領域的探究 (D)以真實世界的弱結構問題提供師生平行的學習機會
#1308936
15. 資優班教師利用下列步驟設計適合資優生的課程:選取 主題、決定內容、決定過程、決定成果展示方式、形成 模式。他可能是參考下列哪一位學者的資優教學模式? (A)由 Feldhusen 和 Kolloff 二人所設計的「普度三階段 充實模式」 (B)由Schlichter依據Taylor的多元才能模式所設計的 「無限才能模式」 (C)由 Reis 和 Renzulli 共同設計的「三合充實模式」 (D)由Kaplan 設計的「資優生適異性課程模式」(區分性課程)
#1308937
16. 依照資優學生各自的學習風格,評量學生學習成效,是 為區分性教學中哪一項要素的調整? (A)內容調整 (B)過程調整 (C)結果調整 (D)教材調整
#1308938
17. 區分性課程是指在下列哪些面向的區分? (甲)學習者的需求、能力和興趣 (乙)課程目標與技巧 (丙)採取的教學方法 (丁)學生的分組方式 (戊)學習的環境 (A)甲乙丁 (B)甲乙丙戊 (C)甲乙丙丁 (D)甲乙丙丁戊
#1308939
18. 林老師資優教育方案裡的學生,專長才能極為多樣,他 決定以多元才能發展的方式設計資優課程。你會建議他 採取下述哪一資優課程模式? (A)Kaplan 框架式課程 (B)Schlichter 無限天賦模式 (C)Vantassel-Baska 統整課程模式 (D)Renzulli 多種菜單模式
#1308940
19. 以下有關 Sternberg 的敘述何者為非? (A)提出人類智力三元論之後,又提出有關創造力三元說 的理論 (B)將創造力的發展擴充為個人五項的資源:智力、知 識、思考型態、人格特質、動機 (C)Sternberg 和 Lubart 提出創造力投資理論,認為創 造力要有所表現和發展,也要像投資者一樣「買低賣高」 (D)提出創造力互動觀,強調個人、他人與工作三者之間 互動的重要性
#1308941
20. 國小資優班張老師想進行創造力教學實驗,需要一份評量 工具用以了解其教學成效,下列哪一測驗工具較適用? (A)生活問題解決測驗 (B)威廉斯創造力測驗 (C)問題解決創造力測驗 (D)陶倫斯創造思考測驗
#1308942
21. 下列有關「良師典範」與「角色楷模」的敘述何者正確? (A)都代表正向價值的引導 (B)都是藉由觀察模仿學習 (C)都是以還在世者為對象 (D)都採師徒制的形式互動
#1308943
22. Wallas (1926)所提出的創造歷程,有哪些步驟? (A)流暢、變通、獨創、精密 (B)內容知識、擴散思考、批判分析、溝通技巧 (C)準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期 (D)發現問題、尋求主意、尋求解決方法、尋求接受
#1308944
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