阿摩線上測驗
13.小元在班級討論中分享自己的想法，卻遭到部分同學嘲笑，此後其他同學變得不太願意公開表達意見。依據班度拉(A.Bandura)的社會學習理論，下列何者最能解釋此一現象？
(A)模仿學習
(B)直接增強
(C)社會性增強
(D)替代性懲罰
答案：登入後查看
統計： A(326), B(38), C(691), D(1743), E(0) #3463690
統計： A(326), B(38), C(691), D(1743), E(0) #3463690
詳解 (共 8 筆)
絜予
#6592431
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替代性學習-班度拉
指學習者透過觀察模仿者的行為，得到獎懲經驗，不需要親身經歷。從替代性經驗中學得了犯規受罰的事實，因此在類似的情境中曾有意地控制自己的行為。
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而題幹的重點在「其他同學變得不願意公開表達意見」。
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yachi
#7304281
? 詳解：為什麼選擇 (D)？
「替代性（Vicarious）」是社會學習理論中最具代表性的概念，指的不是個體親身經歷，而是透過**「觀察他人」**的遭遇來學習。
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觀察學習的過程： 同學們（觀察者）目睹了小元（楷模）在公開表達意見後的下場。
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後果的性質： 小元遭到「嘲笑」，這對學生而言是一種負面的、令人不愉快的後果（懲罰）。
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替代效應： 其他同學看到小元被嘲笑後，在大腦中預期：「如果我也發言，我也可能被嘲笑。」因此，雖然其他同學本人沒有被嘲笑，但行為卻受到了抑制，變得不願意發言。這種透過觀察他人受罰而抑制自己行為的現象，就稱為替代性懲罰。
? 其他選項辨析
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(A) 模仿學習 (Modeling/Imitation)： 這是指觀察者模仿楷模的「具體行為」。如果同學是學小元發言的方式，那才是模仿；但本題重點在於「不發言」的行為抑制。
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(B) 直接增強 (Direct Reinforcement)： 指個體「親自」表現出行為後，獲得獎勵或移除痛苦。本題中其他同學並未發言，也未親身受罰，所以不是直接增強。
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(C) 社會性增強 (Social Reinforcement)： 這是增強物的一種類型（如稱讚、微笑、接納）。本題的情況正好相反，同學面臨的是社會性的排斥或嘲笑（懲罰）。
? 班度拉增強類型速查表
| 類型 | 關鍵機制 | 實例 |
| 直接增強 | 我做對了，老師稱讚我。 | 親身體驗，印象最深。 |
| 替代性增強 | 老師稱讚別人，我也想跟著做。 | 觀察他人的獎勵，提高行為動機。 |
| 替代性懲罰 | 別人被處罰，我不敢做了。 | 本題：殺雞儆猴效應。 |
| 自我增強 | 我對自己的表現感到滿意。 | 自己設定標準，達成後給予獎勵。 |
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? 備考關鍵提醒
在教育現場，「替代性懲罰」常具有負面的連鎖反應。當老師在全班面前嚴厲羞辱某個學生時，雖然看似只懲罰了一個人，但實際上會讓全班學生都陷入焦慮並抑制參與意願。
這類題目常會延伸考到社會學習的四個階段（注意、保持、再生、動機）。
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陳彥廷
#7327150
旁觀者看到別人痛苦的結果，雖然沒經歷過，但也學到不敢做了。
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