阿摩線上測驗
15.小明是四年級ADHD學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導
師和特教老師合作，對全班學生進行認識ADHD活動，期能有助於減少小明與同
儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持方案的哪一種介入策略？
(A)前事控制
(B)行為教導
(C)後果處理
(D)隨機教導
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統計： A(1141), B(86), C(41), D(11), E(0) #2562421
統計： A(1141), B(86), C(41), D(11), E(0) #2562421
詳解 (共 2 筆)
DODOIT
#4448451
（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。
（二）行為訓練的策略包括：示範或模仿、行為塑造、連鎖、提示、行為演練、回饋、褪除、行為契約法、系統減敏感法、肌肉鬆弛法等十種行為訓練的策略。至於如何選擇策略，教師可考慮學生的能力以及行為訓練的內容而定。
（三）後果處理策略旨在目標行為出現後，安排立即的後果，使適當的替代行為產生相關，且能達到效果和功能。後果處理共包括十二種策略： 增強（積極增強、區別性增強、消極增強）、消弱、隔離、反應代價、重新指令或指示、口頭申誡、身體的制伏、回歸原狀、過度矯正、刺激的控制、刺激的轉換、刺激的厭膩等十二項。
(四)隨機教學（incidental teaching）：由兒童的主動行為開始，訓練情境可以是生活中的例行事件或是正在進行的活動。教學段落通常很短，
以溝通為主要的導向。教學時針對兒童感興趣的內容，藉由詢問、互動，伺機而教。當兒童表現出主動要求或有興趣時， 教導者利用示範、要求－示範或時間延宕等策略，引發兒童更複雜、更多變的反應，並增進學習動機。
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