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教甄◆教育心理學
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無年度 - 教育心理學自行整理題目#9663
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16.下列何者不是皮亞傑(Piaget)認知發展理論的基本概念?
(A)基模;
(B)調適;
(C)建構;
(D)平衡。------臺北縣九十四學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試試題
答案:
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統計:
A(119), B(21), C(3885), D(330), E(0) #401788
詳解 (共 1 筆)
Orange Iring
B1 · 2017/04/19
#2143718
皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有三個核...
(共 755 字,隱藏中)
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相關試題
17.關於皮亞傑(J.Piaget)認知發展學說中適應(adapation)的主張,下列敘述何者不正確: (A)適應是一種因應環境,調整基模的歷程;(B)適應是認知通過同化與調適達成平衡化的歷程;(C)由於發展及環境改變,認知的平衡化並不穩定;(D)一旦產生失衡,兒童會依序進行同化和調適的歷程。-----97桃園國小教師甄選
#401789
18.關於皮亞傑認知發展學說對教育的影響,下列敘述何者不正確: (A)他提示了文化對認知發展的重要性;(B)他提示了兒童不同於成人的思考特性;(C)他提示了教導思考方法的重要性;(D)他提示了適性教學的重要性。-----97桃園國小教師甄選
#401790
19.關於維高斯基(L.Vygotsky)的認知發展理論,下列敘述何者不正確:(A)文化創造的符號能幫助認知發展;(B)幼兒通過私自話語(private speech)將社會知識內化為個人知識;(C)近側發展區是指兒童已經學會,但還不夠熟練的作業;(D)應架構築是指成人在近側發展區內提供支持,並逐步撤除。-----97桃園國小教師甄選
#401791
20.在皮亞傑的理論中,將新資訊用已有的基模加以解釋的歷程為:(A)同化;(B)適應;(C)平衡;(D)組織。-----臺北縣立桃子腳國中小柑園萬里國中98聯合自辦正式教師甄選。
#401792
21.根據皮亞傑的認知發展歷程,個體把外界的經驗併入原有的認知結構中,這是什麼作用? (A)轉化;(B)內化;(C)調適;(D)同化。 -----95年台中縣高級中學教師聯合甄選
#401793
22.在現代社會中,有關學生次文化(sub-culture)的研究方面,下列那個說法較有爭議? (A)學生次文化的性質頗為複雜與歧異; (B)透過教師適當的教學方式,應可有效消除學生次文化的歧異,引導學生建立單一性並和主流文化同質的次文化; (C)在探討學校教學活動時,不能忽略學生同儕次文化的作用; (D)教師可藉由適當的社會學方法與技術,導引學生次文化趨向積極正面發展,以提高班級教學效果; -----台北縣九十五學年度公立高中教師聯合甄選教育專業科試卷
#401794
23.皮亞傑(J.Piaget)以為個體在下列那一期能進行抽象思考? (A)感覺動作期;(B)運思前期;(C)具體運思期;(D)形式運思期。-----95台中市國中教育科目
#401795
24.下列哪一階段最適宜描述我國國中三年級學生之皮亞傑(J.Piaget)認知發展? (A)感覺動作期(Sensorimotor);(B)前運思期(Preoperational);(C)具體運思期(Concrete Operations);(D)形式運思期(Formal Operations)。-----95台中市國中教育科目
#401796
25.二十世紀發展心理學最權威的理論是認知發展論,此理論的建構者是:(A)艾里克森;(B)維果茨基;(C) 皮亞傑;(D)布魯納,是人類智慧的探索者。-----P.33
#401797
26.個體用以了解周圍世界的認知結構稱之為:(A)根本;(B)基模;(C)基礎;(D)基地。
#401798
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