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104年 - 新竹縣104學年度國民中學專任輔導教師甄選試題#24433
> 試題詳解
17.李老師運用社會測量法(sociometric method)來了解學生,下列何者為社會測量法的正確描述?
(A) 可了解班級學生之學業表現
(B) 可了解班級學生的同儕地位
(C) 可了解班級學生家長的社會經濟地位
(D) 可了解班級學生在教師心目中的地位
答案:
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統計:
A(76), B(5774), C(178), D(33), E(0) #906208
詳解 (共 1 筆)
依欣
B1 · 2018/12/25
#3131365
社會測量分析法又稱社交測量技術,係莫瑞諾...
(共 120 字,隱藏中)
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相關試題
18.對於性別議題的描述,下列何者錯誤? (A) 當任何人以言語或行為對特定性別、性取向、性別特質不同之人為差別對待,或製造敵意環境,即是性別歧視 (B) 據統計現代男女,沒有分手經驗的比率比較多 (C) 以身體外表、性別氣質、性取向、性特徵作取笑或評論的行為稱為性霸凌 (D) 同性戀的定義包括同性傾向是持續性的,而非情境式或偶然發生的
#906209
19.學生從家裡習得說髒話的習慣,以至於在教室常常出口成髒,給教師和同學不良的印象。這是指父母給予子女的何種資本? (A) 社會資本 (B) 人力資本 (C) 文化資本 (D) 經濟資本
#906210
20.實驗者認為變項 X 跟 Y 之間的關係可能被第三的變項 Z 所影響而改變,Z 就必須加入研究內。請問 Z 代表什麼變項? (A) 自變項 (B) 調節變項 (C) 中介變項 (D) 依變項
#906211
21.常模參照與效標參照兩者意義不同,研究時亦會採用其特性來選擇適合的參照工具。請問以下敘述何者為假? (A) 「學生在每週的拼字表上將每個字都拼對」為效標參照 (B) 「學生得分在該團體的第 50 個百分位數」為常模參照 (C) 「學生期末考 100 分裡,至少得 80 分」為效標參照 (D) 「學生跑步的速度是該隊的第二快」為效標參照
#906212
22.質性研究中,常常使用訪談來進行研究,請問在訪談進行時,何者最好不要發生在訪談過程當中? (A) 為了時間的壓力,一次可以對受訪者提問多個問題,再請他回答 (B) 不確定受訪者答話的完整性時,要受訪者重複其回答或陳述 (C) 同樣的問題可以用不同的方式來詢問,以檢驗受訪者答話的正確了解程度 (D) 當研究者想要了解受訪者的主觀經驗時,最好使用開放式問題
#906213
23.控制幅度(span of control) 是指組織的每位主管在正式權責範圍內,所直接管轄監督的屬員人數或單位數目,故又稱為監督 幅度。行政學者認為控制幅度宜依情境而定。因此,下列敘述何者為真? (A) 主管可用的時間多寡,時間多則幅度宜減少,時間少則幅度可加大 (B) 主管能力高低,能力強則幅度可增大,能力弱則幅度要縮小 (C) 主管兼職的多寡,若兼職多便可大些,若兼職少便要小些 (D) 部屬能力的強弱,若部屬能力強則宜減小,若能力弱可擴大
#906214
24.以下何者敘述不符合轉型領導的特色? (A) 酬賞必須對成員有吸引力 (B) 建立組織的發展與願景 (C) 激發成員的智慧 (D) 分享決定建議合作關係
#906215
25.增強理論係運用制約原理安排各種情境,並透過獎懲手段對成員進行定向控制和改變,以激發、維持或停止成員的行為。下列 敘述何者為非? (A) 連續性增強表示擬增強行為一出現,每次都給予增強 (B) 變動比率制的增強效果高於變動時距制 (C) 學生表現不好並給予學生懲罰,以改正其行為,即是負增強的運用 (D) 學生表現優異而給予表揚,以強化其優越行為的表現,即是正增強的運用
#906216
26.請問下列哪項敘述符合行政權力中「參照權」的描述? (A) 藉由法規或職位而取得的權力 (B) 藉由高尚人格使人認同而取得權力 (C) 藉由獎賞鼓勵而取得的權力 (D)藉由強迫或懲罰而取得的權力
#906217
27.何者不為教育組織衝突管理的原則? (A) 事前積極預防 (B) 視情境不同選擇適當的處理方式 (C) 優先採用理性策略以彰顯正義 (D) 無法化解衝突發生時最好不要麻煩第三者協助解決
#906218
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